初中語(yǔ)文文言文課堂的深度學(xué)習(xí)教學(xué)探析

金軍平

摘要：中國(guó)古代文化浩如煙海，星光璀璨，這是我們國(guó)家文化的瑰寶，是我們需要傳承和保護(hù)的偉大財(cái)富。在初中的教學(xué)階段，教師要優(yōu)化課程改革，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)中國(guó)古代文化，不同主題的文言文讓我們嘖嘖稱(chēng)奇，我們從古文中感受到民生疾苦、感受到自在逍遙、感受到田園瑰麗，文言文文章中有深邃的文化底蘊(yùn)，可以讓學(xué)生常讀常新，體會(huì)文言文的深邃。因此，本文以初中語(yǔ)文文言文為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文文言文課堂的深度學(xué)習(xí)教學(xué)探析的這一問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的論述與說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文;原因分析;策略探析

“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！惫糯奈幕俏覀兊闹腥A民族的珍寶，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受文言文的韻律，在積累中積累文言文虛實(shí)詞，在實(shí)踐中擴(kuò)展更多知識(shí)，優(yōu)化課程的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的思想態(tài)度意識(shí)。

一、初中生在文言文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因的分析：

許多學(xué)校與教師都看重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展國(guó)學(xué)，傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教育較之前有了更高的地位，語(yǔ)文教師不僅要關(guān)注成績(jī)，還應(yīng)該提升學(xué)生的古文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一些學(xué)生因?yàn)榉e累不夠，在理解與翻譯古文的時(shí)候容易出現(xiàn)困難，對(duì)于古今異義的現(xiàn)象比較生疏，在理解文意的時(shí)候就更難了，學(xué)生此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒。文言文學(xué)習(xí)不應(yīng)是任務(wù)性的學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累與理解，增強(qiáng)文言文的感知能力。

二、初中語(yǔ)文文言文課堂的教學(xué)策略探析

（一）教師要指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受文言文的韻律，進(jìn)行內(nèi)容理解

語(yǔ)文教師要首先指導(dǎo)學(xué)生用心誦讀文言文，吟誦是學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)的第一個(gè)學(xué)習(xí)步驟?！霸?shī)，可以興，可以觀、可以群、可以怨?！肮盼囊灿邢嗤奶攸c(diǎn)，學(xué)生在讀的時(shí)候一定要讀出抑揚(yáng)頓挫，要有輕讀和重讀，要讀出詩(shī)人的感情，讀出詩(shī)文言文描繪的或壯闊，或幽靜或冷寂的景象，讀書(shū)詩(shī)人或愉悅，或凄婉的情感，從而真正的在誦讀中感悟古文的情致。

例如，筆者在講解《狼》這篇課文的時(shí)候，教師就指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受文言文內(nèi)涵。我首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀翻譯課文，其一，初中生的實(shí)詞、虛詞的儲(chǔ)備量都不夠，與高中生相比遜色很多，因此，學(xué)生可以借助工具書(shū)來(lái)查閱不認(rèn)識(shí)的詞匯，積累知識(shí)點(diǎn)，這可以提升學(xué)生的翻譯能力，其二，學(xué)生要會(huì)使用聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合之前積累的詞匯來(lái)理解新的文言文，許多實(shí)詞都是反復(fù)出現(xiàn)的，學(xué)生可以結(jié)成小組，分別記性知識(shí)盲區(qū)的搜集和整理，學(xué)生要有意識(shí)的去積累，其三，學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)的資料來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于一些生平事跡和典故選取要提前查閱好資料，讓學(xué)生可以更好的理解和體會(huì)。

（二）教師要指導(dǎo)學(xué)生在積累中積累文言文虛實(shí)詞，增強(qiáng)古文修養(yǎng)

初中語(yǔ)文教師要增強(qiáng)學(xué)生的文言文積累，學(xué)生只有擁有大量的文學(xué)積累才能獲得更強(qiáng)的理解能力，實(shí)現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化與質(zhì)變。學(xué)生的古文知識(shí)積累應(yīng)該由單一到多元，由個(gè)體到整體，文學(xué)作品在學(xué)生腦海中要呈現(xiàn)放射狀的模式存在，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)一系列的主題式閱讀活動(dòng)，可以以一個(gè)作者為主題，教師可以舉辦校園的“換書(shū)”活動(dòng)，還可以在課堂上開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的“讀書(shū)角”、“讀書(shū)分享會(huì)”等活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，理解并記住更多的實(shí)詞、虛詞、古今異義、一詞多義、形容詞作動(dòng)詞、名詞作動(dòng)詞、介詞作動(dòng)詞等多種古文的現(xiàn)象，增強(qiáng)初中生的古文修養(yǎng)。

例如，在教《陋室銘》這課時(shí)，教師就開(kāi)展了指導(dǎo)學(xué)生在積累中積累文言文虛實(shí)詞的課堂。在講到“何陋之有？ ”這句中的“之”字用法，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了前面的“之”字的五種用法：（1）代詞：他、它、這件事;（2）動(dòng)詞：去、往;（3）結(jié)構(gòu)助詞：的;（4）主謂之間，不譯;（5）句尾湊足音節(jié)，無(wú)意義。然后再講這句中“之”的用法是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯。最后歸納“之”字有六種用法。這樣這個(gè)例子起到了“線”的作用，把我們學(xué)過(guò)的知識(shí)串起來(lái)，學(xué)生也體會(huì)了學(xué)會(huì)積累帶來(lái)的極大益處，學(xué)生的印象更深刻。

（三）教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中擴(kuò)展更多知識(shí)，體會(huì)古人思想

初中語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中擴(kuò)展更多知識(shí)，教師可以開(kāi)展表演性的課堂，讓學(xué)生在演繹中感悟詩(shī)詞的深刻美。教師為學(xué)生播放一些關(guān)于提升文言文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》、《中華好詩(shī)詞》、《朗讀者》等節(jié)目，提升學(xué)生的知識(shí)積累，安排學(xué)生進(jìn)行文藝表演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古文的學(xué)習(xí)能力。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演化的實(shí)踐性課堂，學(xué)生在扮演古人的過(guò)程中體會(huì)人物的變化，體會(huì)古文的韻味。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要積極的構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的文言文的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體會(huì)到古人的心境，感知古文的魅力，記憶關(guān)鍵的知識(shí)，不斷的在文言文中汲取更多的知識(shí)和養(yǎng)料，獲取更多的靈感與啟示。

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