小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)研究

鐘小梅

摘要：課后作業(yè)是課堂的延伸，教師通過設(shè)計(jì)科學(xué)性、趣味性、豐富性的課后作業(yè)，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果更高。小學(xué)英語教師在進(jìn)行教育時(shí)，需要著重關(guān)注課后作業(yè)，需要重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，以促使學(xué)生學(xué)好英語知識(shí)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課后作業(yè);教學(xué)策略

處在小學(xué)階段的學(xué)生需要做好英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)之后的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，更好地用英語語言與他人進(jìn)行交流和溝通。因此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教育時(shí)，需要著重關(guān)注英語教學(xué)內(nèi)容，需要重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化課后作業(yè)的形式，促使課后作業(yè)更好地指引學(xué)生記憶和掌握知識(shí)。基于此，本文將從以下四個(gè)方面就小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行研究和探討。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

學(xué)習(xí)英語興趣非常重要，在興趣的指引下，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生十足的知識(shí)學(xué)習(xí)激情，會(huì)主動(dòng)性且積極性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教育時(shí)，可以進(jìn)行趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)，借助作業(yè)，指引學(xué)生產(chǎn)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極且主動(dòng)地進(jìn)行英語知識(shí)的復(fù)習(xí)。

如，“My favourite season”這單元的知識(shí)，主要是圍繞“season”而展開的。在向?qū)W生講解完本節(jié)知識(shí)后，筆者會(huì)向?qū)W生布置趣味性的課后作業(yè)。筆者會(huì)使得學(xué)生就所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行記憶和鞏固，讓學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好，以“My favourite season”為主題，進(jìn)行英語文章的寫作，讓學(xué)生就所喜歡的季節(jié)進(jìn)行描寫，促使學(xué)生說明喜歡該季節(jié)的原因。為了進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者還為學(xué)生設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)品，將會(huì)給予寫的比較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在筆者的指引下，學(xué)生便具備了十足的實(shí)施學(xué)習(xí)激情，會(huì)積極記憶知識(shí)，做好英語文章的寫作，從而使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果更好，讓學(xué)生的寫作能力獲得發(fā)展和提升。

二、適量性布置作業(yè)

很多小學(xué)英語教師對(duì)學(xué)生的期望過高，卻忽視學(xué)生的基本性學(xué)習(xí)情況，在布置作業(yè)時(shí)，總是布置大量的作業(yè)，指引學(xué)生完成。這樣，學(xué)生便具備十足的壓力，對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生抵觸的心理。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教育時(shí)，需要重視所布置的作業(yè)的量，盡量讓作業(yè)量合理。

在向?qū)W生布置課后作業(yè)時(shí)，筆者便會(huì)盡量讓作業(yè)的量更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生在能力范圍內(nèi)完成筆者所布置的任務(wù)，積極做作業(yè)，從而使得自身更好地復(fù)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。當(dāng)然，為了確保作業(yè)量更符合學(xué)生的能力，筆者會(huì)與學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地溝通和交流，會(huì)明晰班級(jí)上的學(xué)生總體性的作業(yè)完成情況，以此了解學(xué)生的能力范圍，并以此為依據(jù)，適量性地布置課后作業(yè)。當(dāng)然，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升，筆者會(huì)逐漸地增加學(xué)生作業(yè)量，使得學(xué)生能夠逐漸地適應(yīng)做作業(yè)的模式，逐漸地發(fā)展并提升自身做作業(yè)的能力，讓筆者所實(shí)施的教學(xué)策略更符合學(xué)生的發(fā)展需求，使得學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。

三、豐富作業(yè)的形式

當(dāng)下，存在著多種多樣的作業(yè)形式，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，盡量?jī)?yōu)化作業(yè)的形式，讓學(xué)生的作業(yè)完成情況不再以寫為主，使得學(xué)生能夠通過完成作業(yè)，不僅提升自身的學(xué)習(xí)能力，還能夠提升自身的素養(yǎng)。

如，對(duì)學(xué)生來說，英語語言口語表達(dá)能力非常重要，掌握了這種能力，能夠更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，與他人進(jìn)行溝通和交流。為此，在向?qū)W生布置課后作業(yè)時(shí)，筆者會(huì)盡量向?qū)W生布置溝通互動(dòng)性質(zhì)的課后作業(yè)。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由組成小組，使得學(xué)生能夠在課后時(shí)間，以小組為單位，依據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行英語對(duì)話的設(shè)計(jì)，并將自身所設(shè)計(jì)的英語對(duì)話，以角色扮演的形式展現(xiàn)出來。對(duì)學(xué)生來說，這種做作業(yè)的形式不需要寫只需要?jiǎng)幼?，比較感興趣，會(huì)積極與同學(xué)進(jìn)行溝通，會(huì)主動(dòng)性研究英語對(duì)話，更好地展現(xiàn)英語對(duì)話，從而使得筆者的教學(xué)變得分外順利。如，學(xué)生需要具備良好的探究力，以更好地研究知識(shí)，解決問題。為此，筆者會(huì)向?qū)W生布置探究性質(zhì)的課后作業(yè)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)刊等多種多樣的形式，進(jìn)行信息的探究，讓學(xué)生在探究的過程中，更好的掌握知識(shí)，更好地解決一些問題，逐漸的發(fā)展自身的思維，并使得自身的探究能力獲得發(fā)展和提升。再比如，筆者還會(huì)向?qū)W生布置合作性質(zhì)濃厚的課后作業(yè)，促使學(xué)生嘗試與他人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，以此完成任務(wù)，讓學(xué)生逐漸地形成合作意識(shí)，使得學(xué)生的合作能力因此獲得逐步的發(fā)展和提升。

四、重視作業(yè)分層化

受學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思維水平、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固程度等多方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)出了差異性，這種差異性不可忽視。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要尊重學(xué)生的差異性，需要重視作業(yè)的分層化，使得學(xué)生能夠在分層性作業(yè)的影響下，針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，便會(huì)多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，會(huì)依據(jù)學(xué)生具體化的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行作業(yè)的分層化。當(dāng)然，在布置分層化作業(yè)前，筆者會(huì)明晰學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)情況，以此更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并以此將學(xué)生分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。在明晰好學(xué)生所處的層次后，筆者便會(huì)依據(jù)學(xué)生具體化的學(xué)習(xí)層次，向?qū)W生布置課后作業(yè)，會(huì)將作業(yè)布置為難度大、中等、簡(jiǎn)單這三個(gè)難度，并引導(dǎo)不同層次的學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行課后作業(yè)的解答。這樣，學(xué)生便能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，接收到比較針對(duì)化的作業(yè)，更為針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生更好地完成作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，獲得更好的發(fā)展?？傊?，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也需要多多關(guān)注學(xué)生所具備的特點(diǎn)，需要依據(jù)學(xué)生具體性的特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分層，有層次化的向?qū)W生布置作業(yè)，促使學(xué)生在作業(yè)的指引下，做好英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語水平獲得發(fā)展和提升。

綜上，小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，需要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，需要重視教育的優(yōu)化，關(guān)注英語教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是課后作業(yè)環(huán)節(jié)。小學(xué)英語教師可以進(jìn)行趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)、適量性布置作業(yè)、豐富作業(yè)的形式、分層化設(shè)計(jì)作業(yè)，以讓作業(yè)展現(xiàn)出更好的形式，助力學(xué)生積極做作業(yè)，促使學(xué)生通過做作業(yè)，更好地提升自身的英語水平，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)藍(lán)田小學(xué)