淺議如何提高技工院校焊接教學質(zhì)量

王芝玲

摘要：焊接是現(xiàn)代技術中必不可少的技術。隨著對綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的重視，對焊接技術的重視程度也越來越高。根據(jù)焊接的特點，闡述了焊接教學中的主要問題，并提出了相應的措施，以提高焊接的教學質(zhì)量。

關鍵詞：技工院校;焊接;教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)教育的當前環(huán)境下，大多數(shù)高校和專職學院在某些實踐性專業(yè)中都無法取得較好的教學效果，并且已經(jīng)涌現(xiàn)出許多理論知識。但是在實踐中不能靈活地使用大學生，這阻礙了中國生產(chǎn)水平的提高。為了改善這種情況，筆者主要分析了如何提高焊接教學質(zhì)量。

1.焊接工藝知識

1.1焊接的定義

焊接，也稱為熔融和熔合，主要是通過加熱，高溫或高壓使金屬或其他熱塑性材料接合，例如塑料的制造工藝和技術。

1.2焊接分類

焊接可根據(jù)不同的分類方法分為不同的類別。根據(jù)工藝特點，主要分為三類：熔焊、壓焊和釬焊。

1.3焊接的未來發(fā)展

越來越多的人開始重視技術人才，從而提高了焊接技術的發(fā)展?jié)摿?。結合我國的發(fā)展目標和經(jīng)濟形勢，焊接的主要發(fā)展趨勢是機械焊接自動化、焊接生產(chǎn)率的提高、節(jié)能減排。

2.焊接教學中存在的問題

焊接教學不同于一般理論課程，需要實踐操作，但由于大多數(shù)高校設備條件的限制，難以進行實際演示，這使學生在課程中難以理解。在教學過程中，主要存在以下問題：

2.1難以進行理論和實踐整合

由于焊接課程本身的特點，為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，必須提供實用的課程。如何將課堂上老師講授的課程知識運用到實際的焊接過程操作中，是師生值得共同思考的問題。

2.2教學很無聊

工程課程的色彩非常困難，因為它具有許多理論和技術特征。因此，不可避免的是老師會在講臺上授課，學生無聊現(xiàn)象。

2.3學生難以吸收老師講授的知識

焊接過程非常復雜，學生希望在踏入社會并擁有工作經(jīng)驗之前對焊接過程有深入的了解，而僅憑理論知識是無法做到的。老師講授的知識只是焊接的一個方面，因此，焊接專業(yè)的學生對焊接有一個初步的了解，而且大多數(shù)學生在上課或聽力過程中不能認真聽老師的講課。現(xiàn)代焊接教學中存在很多問題。

3.提高焊接教學效果的措施

3.1專注于理論與實踐相結合

由于焊接技術教學不是專門針對學術研究的課程，因此在學習了焊接的基本過程和相關的基本理論方法后，它不僅可以是硬記憶，而且還需要實用，并應用于實際工程中。例如，氬弧焊操作：使用WST315手動鎢極氬弧焊機，該焊機本身配備有高頻電弧啟動裝置，可以使用高頻電弧啟動。電弧熄滅不同于電極電弧焊，如果電弧熄滅過快，則容易產(chǎn)生電弧坑裂紋，因此，將熔池操作到邊緣或較厚的母材上，然后逐漸縮小熔池，最后關閉保護氣體。壁厚3--4 mm 20鋼管，TIGJ50可用于填充材料Cr1MoV），鎢棒直徑2 mm，焊接電流75--100 A，電弧電壓12--14 V，保護氣體流量8-- 10 L / min，電源類型為直流正極連接。在焊接中，焊縫尺寸可能不合格，教師可以顯示一些錯誤的操作，然后進行解釋。針對焊接中咬邊、夾渣，電弧坑等常見問題，教師可以將相應的焊接不良產(chǎn)品帶到教室，讓學生觀察，這不僅引起了學生的學習興趣，也促進了學習的完成。更好的教學效果。學習焊接技術的學生應注意觀察周圍的過程，從生活中汲取知識，豐富其感知知識，并盡力利用所學的理論知識來分析和理解焊接。

3.2養(yǎng)成良好的學習習慣

由于在焊接課程的研究中存在更多的技術條件和特征，工程專業(yè)名詞和標準參數(shù)，因此學習量非常大。學習本課程的學生應具有較強的自我控制能力，應主動進行自我管理，并計劃自己的課程學習時間。容易取得更好的學習效果。在教學過程中，相關教師需要以簡單的方式向?qū)W生講解一些難懂的單詞，以促進他們的理解和記憶，應采用公式，對方的法律應掌握其基本原理和原則。總體而言，學生應主動發(fā)展分析，判斷和決策的能力，養(yǎng)成進行綜合分析，對問題進行綜合考慮以及科學嚴謹，細致的工作作風的習慣。

3.3與時俱進，充分利用多媒體技術

由于焊接技術中存在許多復雜的圖形和動畫，傳統(tǒng)的教學無法準確，清晰地向?qū)W生描述，增加了教師課堂教學的難度。為了解決這個問題，學校應充分利用現(xiàn)代高科技，增加硬件設施的投入，改善整體教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，取得更好的學習效果。

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師只能使用口頭，書面和簡單的圖形進行課程教學，難以以簡單的方式接受教學中出現(xiàn)的復雜圖形和困難，從而大大減少了教學量。在教學質(zhì)量上。通過使用多媒體教學，教師可以從淺到深，從簡單到復雜，從容易到困難遵循教學規(guī)則，并利用圖像存儲的優(yōu)勢使學生更容易理解所學內(nèi)容。

3.4教師專注于指導性思維，而不是刻板的教學

經(jīng)過專業(yè)學習，教師應從“教人釣魚”轉變?yōu)椤敖倘酸烎~”。為了幫助學生在未來的工作中保持獨立，在教學過程中，老師的關鍵是教學生如何學習，使他們能夠受益于生活，而不僅僅是應付課程的考試。

在焊接技術理論課程中，教師不應簡單地灌輸知識。在理論闡述和過程論證中應注意突出關鍵過程條件和重要過程步驟。因此，在闡述一些重要而困難的理論時，我們需要進行指導性的思維分析，然后為學生留出足夠的空間來學習思考，理解奧秘并深刻地記住它。要轉變教師“專斷性”的教學方式，積極開展課堂討論，營造課堂氛圍，營造學術氛圍。課后安排必要的練習時，要充分考慮學生的學習狀況，做到精益求精，引導他們運用知識來解決問題。

3.5教師選擇的教程應緊跟時代

焊接課程可以選擇數(shù)千種教材。如何為學生選擇最合適的教材是一個需要學校教材和課程教師共同思考的問題。舊的教科書不能與日新月異的工業(yè)設備聯(lián)系在一起，學生不能將他們學到的東西應用到實踐中，而只能是“紙上談兵”，這不符合現(xiàn)代社會對人才的要求。

4.結束語

學習焊接的學生不僅應該了解和理解焊接的相關知識和工藝過程，而且應該從心底喜歡這門課程并學到一條愛的路線。為提高焊接教學質(zhì)量，相關高校教師還應及時改變原有的教學方法和教學方法，努力提高課堂效率和課堂質(zhì)量，培養(yǎng)一批具有扎實基礎知識的高素質(zhì)焊接專業(yè)人才，對社會具有良好的適應性，適應性和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]高玉虎.中職焊接專業(yè)教學中存在的問題及路徑選擇[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（38）：50-51.