技工院校工業(yè)機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)研究

胡敏

摘要：進入21世紀，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機器人作為一種高科技產(chǎn)品已經(jīng)滲透到人們的生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域，極大地提高了人們的工作，學(xué)習(xí)和生活的效率技工院校學(xué)院把握科技發(fā)展的形勢，將工業(yè)機器人教學(xué)納入日常課程教學(xué)，在實際操作中鍛煉技工院校學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進技工院校學(xué)校的全面發(fā)展。首先，本文分析了技工院校開展工業(yè)機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)的意義，并結(jié)合學(xué)生的實際特點，提出了加強中職工業(yè)機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)的具體策略。為將來的其他技工院校教師提供參考。

關(guān)鍵詞：技工院校;工業(yè)機器人;創(chuàng)新

通過分析技工院校學(xué)校工業(yè)機器人教學(xué)的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)技工院校學(xué)校的教師并未深入分析技工院校學(xué)校工業(yè)機器人教學(xué)的實質(zhì)。取而代之的是，知識以黑板書寫的形式傳遞給學(xué)生。因此，技工院校學(xué)校的教師需要反思自己的工業(yè)機器人的教學(xué)方法，思考如何提高課程的教學(xué)效果，如何在實踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好地促進中學(xué)的整體發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

1.工業(yè)機器人教學(xué)模式的現(xiàn)狀

工業(yè)機器人作為一種高科技集成設(shè)備，對人才的需求具有多層次的要求。企業(yè)最需要的是具有較強動手能力和專業(yè)實踐訓(xùn)練的學(xué)生。它們可以解決工業(yè)機器人在設(shè)計、使用、維護等方面的問題。但是，由于客觀原因，工業(yè)機器人應(yīng)用型人才的培養(yǎng)問題突出，學(xué)生的能力無法滿足企業(yè)對機器人技術(shù)的需求。

1.1硬件和軟件支持不足

工業(yè)機器人是一門綜合性學(xué)科，它集自動控制、計算機、機械、電子、機器視覺、通信等于一體。因此，機器人本體必須與配套的配套設(shè)備配套使用，一套普通的工業(yè)機器人工作站往往成千上萬，這導(dǎo)致了高職院校工業(yè)機器人硬件設(shè)備的短缺。一些高校沒有工業(yè)機器人，有的高校只有一兩個工業(yè)機器人工作站，缺乏硬件配套導(dǎo)致對學(xué)生的培訓(xùn)有限，無法提高工業(yè)機器人的應(yīng)用能力。另外，工業(yè)機器人的正版軟件需要付費授權(quán)，收費昂貴、離線編程軟件通用性差，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源很少。

1.2教學(xué)人員薄弱

工業(yè)機器人是近年來發(fā)展起來的一個新專業(yè)。老師很虛弱。在科學(xué)課上幾乎沒有工業(yè)機器人老師。工業(yè)機器人專業(yè)的大多數(shù)教師都是從機電一體化或電氣自動化專業(yè)轉(zhuǎn)變而來的。教師的這一部分在機器人的某些應(yīng)用中可能更專業(yè)，但是對機器人缺乏全面的了解。因此，教學(xué)將受到限制，缺乏知識，并且一些教師有“知道但不知道為什么”的情況。

2.發(fā)展技工院校學(xué)校工業(yè)機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)的意義

工業(yè)機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)是技工院校學(xué)校教師為實施素質(zhì)教育的新理念而提出的一種教學(xué)方法，具有許多現(xiàn)實意義。首先，技工院校學(xué)校工業(yè)機器人創(chuàng)新的實踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實踐的興趣，有效避免他們對學(xué)習(xí)工業(yè)機器人知識的厭倦，促進他們在實踐中積極探索這一領(lǐng)域。為了促進他們學(xué)習(xí)工業(yè)機器人的知識，做出了一些創(chuàng)新性的突破。此外，在技工院校學(xué)校工業(yè)機器人課程中融合創(chuàng)新實踐教學(xué)的新思路，不僅可以加深學(xué)生對工業(yè)機器人知識的理解，而且可以促進技工院校學(xué)校教師提高機器人教學(xué)水平。師生可以在這種新的教學(xué)模式中共同進步，共同提高他們對事物的理解和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)“雙贏”的局面。

3.加強技工院校學(xué)校工業(yè)機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)的對策

3.1明確技工院校工業(yè)機器人創(chuàng)新實踐課程的教學(xué)目標

技工院校學(xué)校工業(yè)機器人創(chuàng)新實踐課程，不僅要求教師對知識有新的認識，而且要闡明創(chuàng)新實踐教學(xué)的教學(xué)目標。技工院校學(xué)校教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新型實踐教學(xué)的主要思想，進一步闡明在工業(yè)機器人教學(xué)中滲透創(chuàng)新型實踐教學(xué)的教學(xué)目標，即他們希望達到的教學(xué)效果。希望在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生什么樣的思維習(xí)慣。例如，技工院校學(xué)校的教師在備課之前，應(yīng)該借鑒其他教師在進行工業(yè)機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)中的經(jīng)驗，更多地思考進行創(chuàng)新實踐教學(xué)的重要性，以及創(chuàng)新實踐課程與創(chuàng)新實踐課程之間的區(qū)別。一般教學(xué)課程。技工院校學(xué)校教師只有每次了解工業(yè)機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)要達到什么樣的教學(xué)目標，才能圍繞這一目標緊密安排教學(xué)框架、收集教材、豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.2建立技工院校學(xué)校工業(yè)機器人創(chuàng)新實踐課程的合理教學(xué)內(nèi)容

在技工院校學(xué)校的傳統(tǒng)工業(yè)機器人課程中，教師通常會僵硬地適應(yīng)教材知識，并機械地將技工院校學(xué)校的工業(yè)機器人教材內(nèi)容匯總到PPT中，并展示給學(xué)生。從長遠來看，技工院校學(xué)校的學(xué)生越來越有興趣，嚴重降低了他們的學(xué)習(xí)效率。在這方面，技工院校學(xué)校的教師可以嘗試確定技工院校學(xué)校工業(yè)機器人的更合理的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些創(chuàng)新的實踐教學(xué)思想，并以新穎的元素吸引學(xué)生的興趣。例如，技工院校學(xué)校的教師在學(xué)習(xí)工業(yè)機器人的構(gòu)造時，可以讓學(xué)生觀察機器人的結(jié)構(gòu)，鼓勵他們提出創(chuàng)新性問題，并在回答這些問題時解釋一些教科書知識。這種新的教學(xué)方法可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，提高他們學(xué)習(xí)工業(yè)機器人知識的效率，并提高他們在鍛煉創(chuàng)新思維的同時探索知識的能力。有利于他們未來的長遠發(fā)展。

3.3鑒于技工院校學(xué)校學(xué)生對學(xué)習(xí)工業(yè)機器人知識不感興趣的困境，為技工院校的工業(yè)機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造一個環(huán)境

教師可以創(chuàng)造一個有利于工業(yè)機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)的環(huán)境，以促進學(xué)生對知識的理解和吸收。例如，技工院校學(xué)校的老師可以組織學(xué)生參觀科學(xué)技術(shù)博物館，帶領(lǐng)學(xué)生觀察機器人的結(jié)構(gòu)，聽取評論員的專業(yè)解釋，并鼓勵技工院校學(xué)校的學(xué)生在做一些創(chuàng)新思維時聆聽。 科技博物館相當于為技工院校學(xué)校的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)工業(yè)機器人知識的新環(huán)境。在這種創(chuàng)新的實踐環(huán)境中，學(xué)生可以輕松提高學(xué)習(xí)機器人知識的效率，并在其中產(chǎn)生一些創(chuàng)新的想法。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

在技工院校工業(yè)機器人課程中進行創(chuàng)新性實踐教學(xué)是很長的路要走。教師應(yīng)密切關(guān)注技校生的思維和認知，優(yōu)化工業(yè)機器人課程的教學(xué)方案。技工院校學(xué)校教師要注重創(chuàng)新型實踐教學(xué)思想，明確工業(yè)機器人創(chuàng)新型實踐教學(xué)的教學(xué)目標，借鑒其他老師和其他教育專家在創(chuàng)新型實踐教學(xué)領(lǐng)域的寶貴經(jīng)驗，積極營造有利于學(xué)習(xí)的氛圍。促進課堂上工業(yè)機器人創(chuàng)新實踐教學(xué)的發(fā)展，從而最大限度地提高各班的教學(xué)效率，提高技工院校學(xué)校學(xué)生實踐教學(xué)中的創(chuàng)新能力，潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法，并將其培養(yǎng)為新的思維方式。

參考文獻：

[1]汪洪青，李冬輝.工業(yè)機器人專業(yè)校企深度融合方式研究與實踐淺析[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（18）：155-156.