微信公眾平臺在技工院校德育教學(xué)中的應(yīng)用研究

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摘要：微信是促進(jìn)人們交流和溝通的重要平臺，技工院校學(xué)生是微信的重要群體。分析了技工院校德育的現(xiàn)狀，即德育的缺乏、職業(yè)道德教育的弱化、教學(xué)效果的弱化、負(fù)面社會信息的影響和教學(xué)的時效性低等。文章從互動關(guān)注、師生情感互動、心理咨詢、教學(xué)心理接受、班級有序管理、形式創(chuàng)新和實踐有效性等方面，探討微信公眾平臺在技工院校德育中的實際應(yīng)用?；印⑷吮竞推降鹊脑瓌t是微信公眾平臺在技工院校德育教學(xué)中的應(yīng)用要求。

關(guān)鍵詞：微信;技工院校;德育

微信具有快速發(fā)送語音、文字、圖片、視頻等功能，為人們提供了一個交流的公共平臺，極大地豐富了人與人之間的交流和溝通形式。

1.技工院校德育教學(xué)現(xiàn)狀分析

技工院校的德育是技工院校教育的重要組成部分。但是，通過考察技工院校德育的現(xiàn)狀，可以得出結(jié)論：技工院校德育相對簡單，教學(xué)接受度不高，職業(yè)道德教育不足，教學(xué)效果減弱，社會消極信息影響，教學(xué)及時性低等。

1.1德育方法簡單，對教學(xué)的接受程度不高

一方面，德育的內(nèi)容相對乏味。另一方面，它與學(xué)生的溝通不均，另一方面，它沒有基于學(xué)生的道德認(rèn)知，接受能力和理解能力進(jìn)行個性化和針對性的教育，而只是進(jìn)行強制性的講道或管理教育。在長期傳統(tǒng)的單一教學(xué)法下，德育教學(xué)演變成教師表演教師的“獨白”，而學(xué)生只是耳邊聽，最后導(dǎo)致教育教學(xué)的形式化，口號化和文獻(xiàn)化。也就是說，對教學(xué)的接受程度普遍較低，甚至受阻。

1.2缺乏職業(yè)道德教育并削弱教學(xué)效果

根據(jù)對當(dāng)前技工院校畢業(yè)生就業(yè)影響因素的分析，造成目前技工院校畢業(yè)生就業(yè)的重要原因之一是缺乏責(zé)任感，缺乏專業(yè)素養(yǎng)以及缺乏對企業(yè)紀(jì)律的遵守?？梢哉f，技工院校的德育工作更加注重政治思想形態(tài)素質(zhì)，而不是品格和職業(yè)道德，這使學(xué)生無法達(dá)到企業(yè)的實質(zhì)要求。

1.3對社會負(fù)面信息的影響，教學(xué)時效性低

當(dāng)前，隨著市場化，多元化和信息化的進(jìn)一步發(fā)展，社會信息以前所未有的速度和廣度傳播。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，接收信息的學(xué)生的來源，方式和信息也是空前的。每天都有成千上萬條消息被發(fā)送，學(xué)生每天都會收到復(fù)雜的社交信息，包括正面，負(fù)面，正面和負(fù)面信息。當(dāng)正面和負(fù)面信息相互交織時，社會中一些不良和負(fù)面信息往往會影響學(xué)生的思想，并影響他們的生活觀，世界觀和價值觀的形成和確立。當(dāng)完全確立的人生觀、世界觀、價值觀與社會的消極信息相沖突時，很可能是行為規(guī)范偏離、心理素質(zhì)減弱、意志力減弱等后果，進(jìn)而影響積極性的傳播。

2.微信公眾平臺在技工院校德育教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)合技工院校德育教學(xué)的現(xiàn)狀以及微信公眾平臺的特點和優(yōu)勢，從互動注意力、情感情感等方面探討微信公眾平臺在技工院校道德教育中的應(yīng)用。師生互動、心理指導(dǎo)、教學(xué)心理接受、班級微信、班級有序管理，形成教學(xué)的創(chuàng)新性和實效性。

2.1互動注意力，增強師生之間的情感互動

微信公眾平臺在技工院校德育教學(xué)中的應(yīng)用，有利于突破傳統(tǒng)的教師主體和學(xué)生客體的被動教學(xué)現(xiàn)象，使師生能夠真正通過互動和平等的交流增進(jìn)理解和情感交流。微信公眾平臺提供的交流方式比課堂交流更加輕松、和諧、愉悅。教師可以通過微信關(guān)注學(xué)生和學(xué)生。他們不再是易于交流和接近的主題，而是在相互關(guān)注和互動評論中了解彼此的想法，觀點和主題。通過關(guān)注學(xué)生，教師可以了解學(xué)生的狀態(tài)并立即給出一些評論和肯定，而通過關(guān)注老師，學(xué)生也可以了解教師的評論和興趣。兩者之間的交流是可以信任的，并且可以在單詞或語言的幫助下進(jìn)行合作，從而增強師生之間的情感互動。

2.2心理咨詢，促進(jìn)教學(xué)中的心理接受

目前，微信已成為學(xué)生表達(dá)情感的重要平臺。學(xué)生經(jīng)常通過微信的朋友圈以文字或圖片的形式表達(dá)自己的想法。在目前的生活學(xué)習(xí)中，由于摩擦或不適，學(xué)生可能會疏遠(yuǎn)甚至沖突。但是，通過微信的互動關(guān)注和交流，學(xué)生可以增進(jìn)他們的理解。并消除了一定程度的磨擦和沖突，進(jìn)而緩解了現(xiàn)實生活中的工作沖突。此外，微信公眾平臺具有一定的虛擬性，有利于學(xué)生敞開心扉，打開無法說或不想說的心理隱私，進(jìn)而拉近心理距離，減少心理預(yù)防，切斷心理防御線。通過微信，德育教育者可以掌握學(xué)生的心理活動，及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維和心理問題，并及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決煩惱，消除不良情緒和心理。

2.3課堂微信，改善課堂有序管理

班級管理是德育教育的重要組成部分。課堂微信，即在課堂上建立公共交流平臺，使每個成員可以通過課堂微信接收信息，然后進(jìn)行順暢的交流。德育工作者還可以通過課堂微信發(fā)送正面和正面的信息和材料，從而引導(dǎo)學(xué)生更理性，更正面地理解客觀世界。

2.4創(chuàng)新形式以提高教學(xué)效率

當(dāng)前，德育教學(xué)在一定程度上具有簡化和遲鈍的特點。在具體的教學(xué)方式上，我們可以通過微信創(chuàng)新教育教學(xué)形式，例如熱點推薦功能。最及時的方法是了解感興趣的主題。另外，通過微信公告和相關(guān)活動的形式，可以在微信群或朋友圈中發(fā)布相關(guān)知識點和正面信息，從而影響學(xué)生并以滲透的方式進(jìn)入學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。參與并提高教學(xué)的實際效果?？傊?，互動關(guān)注，增強師生之間的情感互動，心理咨詢，增強教學(xué)對心理的接受，課堂微信，加強課堂有序管理，形成創(chuàng)新，提高教學(xué)實效是當(dāng)前微信公眾平臺中技工院校教育教學(xué)應(yīng)用探索。

3.微信公眾平臺在技工院校德育教學(xué)中的應(yīng)用要求

微信公眾平臺在促進(jìn)和促進(jìn)技工院校德育中發(fā)揮著直接作用。但是要充分發(fā)揮微信公眾平臺在技工院校德育教學(xué)中的價值和意義，就必須堅持互動、人文、平等的原則。

3.1互動原則

微信公眾平臺的最大特點是互動關(guān)注。建立微型公共平臺后，教師不應(yīng)放手讓學(xué)生走，而應(yīng)主動關(guān)注和反饋。要充分發(fā)揮微信的優(yōu)勢，多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生感到老師時刻關(guān)注他，及時答復(fù)學(xué)生的問題，及時解決學(xué)生的困難，及時給予指導(dǎo)。學(xué)生的心理問題。

3.2人性原則

人性原則不僅是技工院校教育教學(xué)的原則，也是微信公眾平臺在技工院校教育教學(xué)中應(yīng)用的要求。微信公眾平臺作為載體，手段和方式，其實質(zhì)是為人民服務(wù)。

3.3平等原則

客觀地說，微信公眾平臺是一個平等的互動交流平臺。在教育教學(xué)中使用微信公眾平臺時，教師應(yīng)改變以教師為主導(dǎo)的態(tài)勢，但要真正進(jìn)入學(xué)生并以平等和互動的身份理解學(xué)生，將學(xué)生視為獨立發(fā)展的個體，以平等的方式相互交流，消除師生之間的距離感，進(jìn)而增強師生的真實感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐士林.教育新常態(tài)下高中德育存在的問題及對策[J].求知導(dǎo)刊，2020（38）：75-76.