淺析項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

陳薇

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興的專業(yè)，它是隨著建筑業(yè)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法模式可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。這種教學(xué)模式以實(shí)踐活動為主體，以階段性任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)活動中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)積極性，最終促進(jìn)其發(fā)展。提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。本文分析了項(xiàng)目教學(xué)法模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，以期啟發(fā)項(xiàng)目教學(xué)法模式的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);項(xiàng)目教學(xué)法模式;應(yīng)用

近年來，中國技工院校的重點(diǎn)已從擴(kuò)大招生規(guī)模轉(zhuǎn)向提高人才素質(zhì)，但其結(jié)構(gòu)矛盾仍然存在，其中最突出的是大學(xué)生的就業(yè)問題。但是同時(shí)，企業(yè)也無法招募到想要的技術(shù)人才，這種看似矛盾的現(xiàn)象從本質(zhì)上反映了技工院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和社會脫節(jié)的問題。就藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，存在與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐教學(xué)僅僅是形式。在這種情況下，技工院校必須改變辦學(xué)理念，改變落后的人才培養(yǎng)模式，在這種背景下將項(xiàng)目教學(xué)法模式引入高等學(xué)校。

1.項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的意義

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體教學(xué)模式已經(jīng)很陳舊，落后于社會發(fā)展的需要。一些技工院校重視理論和實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念沒有改變，實(shí)踐教學(xué)的建立有其表面，形式化是認(rèn)真的。在新課程改革的大背景下，一些技工院校盲目地進(jìn)行教學(xué)改革，盲目教學(xué)，忽視了學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致相當(dāng)一部分技工院校畢業(yè)生沒有操作技能和工作，被企業(yè)拒絕，造成大學(xué)生“就業(yè)難”的社會問題。

國務(wù)院文件指出，技工院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)校企合作，工學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)模式。就藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，如果我們僅重視理論，就不能適用。藝術(shù)設(shè)計(jì)必須融入生活并在生活中進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，與現(xiàn)實(shí)接觸，不斷尋求創(chuàng)新，提高設(shè)計(jì)的生命力。

項(xiàng)目教學(xué)法模式是通過建立真實(shí)的項(xiàng)目，使學(xué)生獲得解決項(xiàng)目的理論知識和實(shí)踐能力。這種教學(xué)方法可以改變藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題，改變技工院校培養(yǎng)的人才與社會需求之間的脫節(jié)，以實(shí)踐活動為主要內(nèi)容，以階段性任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高素質(zhì)。對技工院校人才的培養(yǎng)，從而幫助技工院校擺脫社會發(fā)展滯后的困境，從根本上解決大學(xué)生的畢業(yè)問題。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

在討論項(xiàng)目教學(xué)法模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用之前，作者對這種行為進(jìn)行了大量的考察和調(diào)查，并深入分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題?，F(xiàn)階段。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題可分為以下幾點(diǎn)：

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)

目前，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)模式非常單一。大多數(shù)教師使用灌輸或匙喂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生被視為知識的容器，并不斷灌輸英語知識。學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，被迫接受知識。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過于單一

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力不同，因此接受新知識時(shí)他們的接受能力差異很大。但是對于大多數(shù)教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)一般是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平而定的，這將導(dǎo)致一些學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不夠深入，而另一部分學(xué)生卻無法跟上。

2.3評估機(jī)制不足

目前，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)基本上是以考試結(jié)果為絕對評價(jià)依據(jù)，這種評價(jià)方法不合理，不能全面客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平。而且，這種評價(jià)方法沒有足夠重視學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程的框架

為了促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力的發(fā)展和提高，在保證學(xué)生體育，政治，計(jì)算機(jī)和英語等基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，有必要考慮行業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。社會職位的需求。同時(shí)，技工院校根據(jù)自身情況，開展校本課程開發(fā)，將學(xué)習(xí)過程與工作過程結(jié)合起來，將內(nèi)部學(xué)習(xí)與校外培訓(xùn)相結(jié)合。制定完課程和課程系統(tǒng)后，它不是固定的。有必要根據(jù)行業(yè)的變化對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，以確保課程與時(shí)俱進(jìn)。特別是“職場”實(shí)踐教學(xué)課程具有一定的邏輯體系。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，在第一學(xué)年，它主要研究造型，藝術(shù)設(shè)計(jì)和形式的基本原理，并為學(xué)生表達(dá)自己的美麗打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.2項(xiàng)目教學(xué)法模式的主要內(nèi)容

在課程教學(xué)中，應(yīng)制定多項(xiàng)任務(wù)的評估標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，首先，教研室集體備課，分解各種職業(yè)課程的各項(xiàng)任務(wù)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)。值得注意的是，這套標(biāo)準(zhǔn)不是理論指標(biāo)，而是特定對象。

在教學(xué)過程中，要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中更好地進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。在初始課堂中，老師只應(yīng)進(jìn)行任務(wù)安排，不給學(xué)生方法指導(dǎo)，給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，收集學(xué)生個(gè)人問題，并一般地進(jìn)行方法指導(dǎo)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，同時(shí)積極學(xué)習(xí)相關(guān)的繪畫技巧。

在教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的課程體系，而不是半天的教學(xué)體系。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及許多學(xué)習(xí)工具，因此半天教學(xué)系統(tǒng)可以使教師更方便地安排教學(xué)，以免因課程變化而耽誤時(shí)間。同時(shí)，為了使培訓(xùn)更加有趣，我們可以在一周內(nèi)同時(shí)開設(shè)2-3門職業(yè)課程，進(jìn)行交叉教學(xué)，完成一門課程的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行新課程研究。

3.3項(xiàng)目教學(xué)法模式下的教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法模式，由學(xué)校和相關(guān)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)組成一個(gè)單元教學(xué)小組。它有兩個(gè)指標(biāo)：一個(gè)是硬件指標(biāo)，即創(chuàng)建教學(xué)硬件環(huán)境，根據(jù)教學(xué)需要，成立了設(shè)計(jì)工作室，實(shí)驗(yàn)工作室，創(chuàng)業(yè)工作室和工作室工作室。另一個(gè)是軟件指標(biāo)，即建立項(xiàng)目教學(xué)法階段的教學(xué)合作團(tuán)隊(duì)。如果我們依靠教師的教學(xué)實(shí)踐，則由于缺乏教師的實(shí)踐知識而使教學(xué)受到限制，而學(xué)生所學(xué)的知識和技能仍然很普遍。不會根據(jù)行業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。但是，通過合作團(tuán)隊(duì)，可以將一些優(yōu)秀的前線設(shè)計(jì)師引入教師團(tuán)隊(duì)，以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。我校的專業(yè)教師具有豐富的理論知識，一線設(shè)計(jì)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我們可以利用生產(chǎn)的實(shí)際案例，可以將一些真實(shí)的項(xiàng)目引入教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使用和使用的結(jié)合。在這種工作室的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建真實(shí)的工作環(huán)境，可以改變過去理論教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。此外，優(yōu)秀的企業(yè)文化和管理理念也將對學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜瑤.解析現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展新趨勢[J].藝術(shù)品鑒，2020（27）：38-39.