思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究

李娟娟

摘 要：在新課改和素質(zhì)教育改革的背景下，對(duì)高中地理課程教學(xué)提出更高的要求。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方式和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求，所以教師在教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用思維導(dǎo)圖，這樣可以適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育改革提高教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚闹饕榻B了思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理教學(xué);運(yùn)用

在高中階段地理是學(xué)生的必修課，直接影響學(xué)生高考總成績(jī)。但是相對(duì)于其他學(xué)科而言，高中地理課程涉及到繁瑣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，所以高中地理教室在教學(xué)中要想提高教學(xué)水平，必須要有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這樣才可以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，更好地促進(jìn)高中地理教學(xué)發(fā)展。

一、在師生課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在師生課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。就課前預(yù)習(xí)備課來(lái)講，教師必須要認(rèn)真梳理加工預(yù)授高中地理的知識(shí)點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)，可以采用思維導(dǎo)圖遵循邏輯性以及系統(tǒng)性等原則通過(guò)色彩、關(guān)鍵詞等多樣化元素將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)繪制成圖，將其當(dāng)做課程講授的重要思維依據(jù)，而且在板書(shū)設(shè)計(jì)中需要進(jìn)行充分的表述。通常，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)主要包括兩個(gè)方面，一方面是課余自主預(yù)習(xí)，二是教師引導(dǎo)預(yù)習(xí)[1]。對(duì)于教師科學(xué)指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)來(lái)講，教師對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置時(shí)，可以采用思維導(dǎo)圖充分展示預(yù)授課程，使學(xué)生以此為前提在短時(shí)間內(nèi)充分認(rèn)識(shí)所掌握課程的知識(shí)架構(gòu)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)生課余預(yù)習(xí)，教師在日常教學(xué)中必須要善于采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，而且引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖可以更加充分的認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)課程的知識(shí)架構(gòu)，初步了解課程重難點(diǎn)，進(jìn)而預(yù)先理解主要知識(shí)點(diǎn)，這樣可以顯著提升學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力是非常有利的。

二、在課程導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

要想確保高中地理教學(xué)正常開(kāi)展，重要的基礎(chǔ)條件是課程導(dǎo)入，教師在平時(shí)的課程導(dǎo)入中必須要重視思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，確保學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：講解“氣壓帶和風(fēng)帶”時(shí)，在課程導(dǎo)入中，教師必須要利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生回想以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且將相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)圖準(zhǔn)確畫(huà)出來(lái)，再配上相對(duì)應(yīng)的文字。然后，可以根據(jù)簡(jiǎn)圖，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣壓帶與風(fēng)帶的形成原理有更加深入的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)課有關(guān)氣壓帶與風(fēng)帶打下良好的基礎(chǔ)[2]。在課程導(dǎo)入中，通過(guò)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，而且導(dǎo)出該節(jié)課的新知識(shí)，在該過(guò)程中，能夠?qū)⑿轮R(shí)與舊知識(shí)相銜接，而且確保學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

三、在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，通常體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，在教師課程教學(xué)中應(yīng)用。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂記筆記的方法，兩者可以大大提升教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在課堂教學(xué)中將教師提前準(zhǔn)備的采用思維導(dǎo)圖制作的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系作為前提，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，將學(xué)生的疑問(wèn)和教師的問(wèn)題和整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系圖進(jìn)行相對(duì)應(yīng)，利用知識(shí)結(jié)構(gòu)的理想，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。并且教師在課堂總結(jié)中，也能夠通過(guò)建立思維導(dǎo)圖，而且在教學(xué)中積極優(yōu)化課程知識(shí)體系，善于歸納總結(jié)該課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生可以更加進(jìn)一步的掌握所學(xué)知識(shí)[3]。很多學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的方法是在課堂上做筆記，通過(guò)這樣的方式可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重新寫(xiě)一遍，使學(xué)生可以加深記憶。但是這種方式往往會(huì)占用很多時(shí)間，也難以獲得顯著的教學(xué)效果。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式做筆記，利用樹(shù)狀圖的形式表達(dá)出所需記錄的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、在地理復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

就高中地理教學(xué)來(lái)講，其涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且具有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要科學(xué)歸納總結(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在高中地理復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖具體表現(xiàn)在兩點(diǎn)，一是邏輯導(dǎo)圖，二是組織結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，盡管以課本目錄為依托，然而其具有一定的多樣性。其中，思維邏輯圖直接影響傳授學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，但組織結(jié)構(gòu)圖非常重視鞏固學(xué)生的地理知識(shí)[4]。比如：講解“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”時(shí)，利用思維導(dǎo)圖完成復(fù)習(xí)，能夠便于對(duì)我國(guó)西北地區(qū)以及亞馬遜熱帶雨林進(jìn)行歸納總結(jié)，而且必須要根據(jù)人文地理以及自然地理等等，拓展出多個(gè)分支。就思維導(dǎo)圖中的樹(shù)狀圖來(lái)講，其枝杈大小能夠代表知識(shí)主次，也能夠全面反映學(xué)生的知識(shí)了解程度。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，若保護(hù)策略的枝杈力度偏小，但是損壞原因的枝杈很大，這樣就得出開(kāi)發(fā)力度較大，也尚未真正落實(shí)保護(hù)工作。并且也能夠?qū)W(xué)生在復(fù)習(xí)中的薄弱點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生必須要對(duì)其認(rèn)真復(fù)查。具體來(lái)講，教師必須要通過(guò)思維導(dǎo)圖，這樣有利于學(xué)生形成完善的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還可以幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)地理知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生對(duì)該節(jié)課地理知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)有充分的理解，使學(xué)生可以對(duì)原來(lái)地理課堂的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己制作思維導(dǎo)圖，在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖中，既能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的地理知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生有清楚的學(xué)習(xí)思路，這樣使學(xué)生更加迅速準(zhǔn)確的理解地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[4]吳偉明.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（28）：172-173.