高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策新思考

李建斌

摘 要：在高中教學(xué)中語(yǔ)文閱讀是重要的課程，既可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的認(rèn)知，又可以塑造學(xué)生健全的人格，所以高中語(yǔ)文教師不能僅僅重視寫作教學(xué)，也要注重閱讀教學(xué)?；诖?，本文以高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，主要介紹了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，而且提出了提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略，希望可以為有需要的人提出參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

近年來(lái)，國(guó)家教育部針對(duì)基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)先后出臺(tái)多項(xiàng)有關(guān)政策文件，越來(lái)越重視，也深入研究各個(gè)方面，已經(jīng)逐漸成為新課程改革的重大難題。閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)方式和閱讀水平是教師以及學(xué)校都關(guān)注的問(wèn)題。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中必須要重視閱讀教學(xué)，這樣才可以提高學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)理念落后

目前，影響閱讀教學(xué)的關(guān)鍵因素是有些教師的閱讀教學(xué)理念落后。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中，很多教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上，特別是在以高考為主導(dǎo)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占據(jù)重要的分?jǐn)?shù)比例，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中更加傾向于提高學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)，所以單一的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)習(xí)成績(jī)，很難培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。此外，高中語(yǔ)文教師以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)目標(biāo)，也不利于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

（二）語(yǔ)文閱讀課本存在不足

學(xué)生學(xué)習(xí)的前提是課本，目前很多高中課本都是采用國(guó)家教育部統(tǒng)一編制的課本來(lái)教學(xué)，這樣容易受到學(xué)校以及教學(xué)設(shè)施等多方面原因的約束，課本不具備針對(duì)性，很難結(jié)合各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用[1]。因此，現(xiàn)如今，高中必須要著重開(kāi)發(fā)校本教材。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體之間也存在較大的差異性，每個(gè)學(xué)生所需的教學(xué)方式都是存在差異的，教師在教學(xué)過(guò)程中尚未遵循因材施教的原則，也很有可能降低高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

（三）閱讀教學(xué)方式單一

當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的單一的閱讀教學(xué)方式，也就是照搬教材進(jìn)行講解，這樣久而久之，容易使學(xué)生出現(xiàn)枯燥乏味的情緒，尤其是很多教師采取灌輸式的教學(xué)方法，并沒(méi)有師生之間和生生之間的討論。因此，這種單一的閱讀教學(xué)方法是不可取的，需要不斷創(chuàng)新，否則就難以提高教學(xué)水平。

二、提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）采用多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中改變教學(xué)模式，比如：講解《小狗包弟》時(shí)，首先教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分成多個(gè)小組，各組負(fù)責(zé)閱讀課文的部分內(nèi)容，然后發(fā)現(xiàn)每個(gè)部分內(nèi)容的中心思想，最后選擇小組組長(zhǎng)做出科學(xué)的歸納總結(jié)，認(rèn)真闡明作者在課文中想要表達(dá)的思想感情[2]。該教學(xué)模式也能夠使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，建立良好的教學(xué)環(huán)境。并且教師也可以科學(xué)組織學(xué)生觀看有關(guān)的紀(jì)錄片，通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生可以對(duì)閱讀中表述的情境有更加直觀生動(dòng)的體會(huì)，基于教材閱讀文章，在教學(xué)中結(jié)合音頻以及視頻等等資料，這樣在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

（二）不斷優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀內(nèi)容

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)識(shí)。在該情況下，高中語(yǔ)文教師需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章中講解的觀點(diǎn)，文章寫作技巧，使學(xué)生可以加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解。具體來(lái)講，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生可以將文章中存在的問(wèn)題有效解決，教師必須要綜合運(yùn)用新型的閱讀教學(xué)方式，利用圖文并茂的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中盡可能多提問(wèn)，積極優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容[3]。就某個(gè)層面來(lái)看，學(xué)生展開(kāi)想象在高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中是有必要的，閱讀教學(xué)必須要讓學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，以加?qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)而更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求。

（三）重視學(xué)生閱讀興趣的提高

正所謂“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！碑?dāng)前，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，怎樣在沉重的學(xué)習(xí)壓力中提高學(xué)生閱讀興趣是高中語(yǔ)文教師必須要著重思考的問(wèn)題。第一，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科積極開(kāi)展多元化的閱讀活動(dòng)，舉辦閱讀競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作以及閱讀積極性，學(xué)生利用競(jìng)賽活動(dòng)既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)生之間彼此討論能夠營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍[4]。第二，科學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，在教學(xué)中采用適合的教學(xué)情境，勢(shì)必可以提高教學(xué)質(zhì)量，然而許多教師都覺(jué)得創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境耽誤教學(xué)進(jìn)度，所以不重視該點(diǎn)。對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中必須要結(jié)合學(xué)習(xí)的閱讀模塊，比如：在講解記敘文時(shí)，教師可以將環(huán)境描寫的重要作用講解給學(xué)生聽(tīng)，這樣就能夠運(yùn)用貼近學(xué)生平時(shí)生活的一些環(huán)境描寫，合理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫的作用有深刻體會(huì)和科學(xué)總結(jié)，這樣也可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中是不可或缺的組成部分，而且還是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。因此，高中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要想大大提升閱讀教學(xué)水平，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理制定閱讀教學(xué)規(guī)劃，采取適合的教學(xué)方式，在充分運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，這樣可以為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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