培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

方友亭

摘 要：高中階段的物理教學(xué)是非常重要的。物理是一個(gè)典型的數(shù)學(xué)課，不但能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)，而且物理也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。目前隨著新課改的要求，核心素養(yǎng)教學(xué)已成為人們關(guān)注的一個(gè)教學(xué)策略，基于此，本文主要討論了在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在個(gè)人發(fā)展的過程當(dāng)中所必須具備的一些特定的素質(zhì)。在高中物理的教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的，能夠有效地在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生全方面發(fā)展的能力，是高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得更多的發(fā)展可能性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，使物理的概念以及各方面的規(guī)律，能夠在學(xué)生的大腦當(dāng)中形成一定的思維方式。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括教師的講解以及演示，還有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中能夠有效地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)將其消化，從而形成更加有效的物理觀念。在高中物理當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)《練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器》這節(jié)課的時(shí)候，可以讓學(xué)生使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來測(cè)速度，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生高中時(shí)期必然會(huì)接觸到的一種實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的，教學(xué)的時(shí)候教師可以先讓學(xué)生回顧一下之前所學(xué)過的磁場(chǎng)方面的知識(shí)，再向?qū)W生介紹打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，了解在電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用的時(shí)候，要將其接到低壓交流電源上，通過電流方向的改變使磁場(chǎng)方向發(fā)生改變，從而使振片能夠讓指針上下振動(dòng)在紙帶上留下一系列的點(diǎn)跡，通過對(duì)紙帶的分析，學(xué)生能夠有效地發(fā)現(xiàn)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是記錄物體位移以及運(yùn)動(dòng)時(shí)間的一個(gè)工具，使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度是比較準(zhǔn)確的，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也要讓學(xué)生了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的重要性，這個(gè)儀器在之后的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中也會(huì)經(jīng)常使用到，是高中時(shí)期接觸較多的一種實(shí)驗(yàn)器材，也是在之后的考核過程當(dāng)中比較重要的實(shí)驗(yàn)考察儀器。學(xué)生在了解這一實(shí)驗(yàn)之后能夠有效地掌握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的根本使用原理和使用方式，這為之后打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的測(cè)量物體的加速度等各方面實(shí)驗(yàn)都能夠打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的實(shí)踐，同時(shí)讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程當(dāng)中對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)消化吸收，形成更加直觀清楚的物理實(shí)驗(yàn)方面的觀念[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

對(duì)教師來說，在進(jìn)行物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程當(dāng)中，必須要能夠建立學(xué)生科學(xué)的思維方式，這在物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是非常重要的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的思維方式是學(xué)生能夠在物理的角度對(duì)客觀事物的屬性有一定的了解，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和相互之間的關(guān)系，是一種比較抽象的構(gòu)建模型的過程，是在事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，對(duì)不同的觀點(diǎn)提出更加準(zhǔn)確的批判、質(zhì)疑以及修正的過程。能夠讓學(xué)生擁有更多的創(chuàng)造性的能力。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行牛頓第一定律教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以先給學(xué)生介紹伽利略的探究過程，告訴學(xué)生如果沒有摩擦阻力的影響，一個(gè)物體將會(huì)永遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)下去。這和亞力士多德的力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因是相互矛盾的，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生可以了解到物理學(xué)家的思維方式和判斷精神，這時(shí)候教師可以讓學(xué)生進(jìn)行斜面實(shí)驗(yàn)，通過一種實(shí)驗(yàn)的方式來得出結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)是不需要靠力來維持的。在進(jìn)行這部分內(nèi)容講解的過程當(dāng)中，教師要不斷地發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生想象在沒有力的情況下物體是如何運(yùn)動(dòng)的。讓學(xué)生能夠?qū)⒅暗奈锢韺W(xué)當(dāng)做榜樣，不斷地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)自己的發(fā)散思維的能力[2]。

三、提高學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力

教師要能夠通過探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠接受到更加科學(xué)的指引。要以人為本，突出學(xué)生的主體地位，在物理實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生的探究能力獲得提高[3]。比如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以給學(xué)生提出一些探究性的實(shí)驗(yàn)，給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的以及實(shí)驗(yàn)的儀器，讓學(xué)生自己探究如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要能夠首先給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)的具體目的，學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁└永喂痰幕A(chǔ)。學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行探究，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中如何測(cè)量實(shí)驗(yàn)物體的加速度是一個(gè)比較困難的重點(diǎn)問題，學(xué)生使用打點(diǎn)計(jì)數(shù)器等一系列的測(cè)量工具進(jìn)行加速度測(cè)量，繪制出關(guān)系曲線圖，通過繪制圖像可以發(fā)現(xiàn)圖像是一條曲線。教師這個(gè)時(shí)候發(fā)揮其引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生分析這個(gè)圖像的具體性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過實(shí)踐的方式了解加速度和質(zhì)量的關(guān)系，從而得出結(jié)論：在合外力一定時(shí)，加速度和質(zhì)量是成反比的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐能力獲得了提高[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，物理教師必須要能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)有更多的了解和培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注重科學(xué)思維的發(fā)散，同時(shí)也要注重科學(xué)理論，要能夠提高自己的實(shí)踐能力。在實(shí)踐之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的觀念，從而使實(shí)驗(yàn)課程的教育目標(biāo)能夠獲得更多發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姚樹石.培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（21）：84-85.

[2]林廣波.培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]王維秀.培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].赤子（上中旬），2017（04）：220.

[4]張文超.培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（21）：157+159.