有關(guān)提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考

代寧

摘 要：高中語文教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生形成聽說讀寫的基本能力，也要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧與能力，使學(xué)生能正確且主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識。作為高中語文教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)有效性的提升對學(xué)生情感表達(dá)技巧的強(qiáng)化和閱讀理解水平的提高有極大的幫助，有利于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文針對提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的意義和路徑展開分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);有效性

閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生詞匯量的積累、語感和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、寫作水平及理解能力的提高具有積極意義[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，而如何采取有效措施來提高語文閱讀教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為高中教師的重要研究課題。

一、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的意義

提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的意義主要表現(xiàn)為：①促使學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。高中生通過語文閱讀學(xué)習(xí)，不僅能提高語文成績，還能持續(xù)性學(xué)習(xí)語文知識。通過閱讀教學(xué)有效性的提高，學(xué)生不僅能有效閱讀，還能在未來的語文學(xué)習(xí)中有一定收獲。這是因?yàn)檎Z文閱讀能強(qiáng)化學(xué)生的想象力和理解能力，而這些能力能為學(xué)生未來繼續(xù)學(xué)習(xí)和步入社會(huì)提供很大幫助。②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在以往的高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師基本是采用背誦教學(xué)等相對單一的教學(xué)方式，學(xué)生雖然能通過背誦掌握所學(xué)的內(nèi)容，但無法提高閱讀的激情和學(xué)習(xí)的興趣，更遑論感受語文學(xué)科的魅力，嚴(yán)重影響到學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。相較于簡單記憶知識，教師應(yīng)該適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生了解語文的人文性特征，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興致，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的路徑

（一）明確制定教學(xué)目標(biāo)

高中語文教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該制定明確與科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，合理利用、深度挖掘語文素材，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，加強(qiáng)實(shí)踐與文本的融合，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀中獲得良好的體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生的情感與知識得以提高[2]。以《致橡樹》為例，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，構(gòu)建充滿趣味性的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興致;然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在閱讀中對詩歌的情感及內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握。值得注意的是，在這個(gè)過程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中感受詩人平等獨(dú)立、互相依存的愛情觀，對詩歌的情感有深刻體會(huì)，準(zhǔn)確掌握詩歌意象，以此獲得文學(xué)積累和審美能力的培養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境

閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)有重要作用，所以教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高閱讀效率，如創(chuàng)設(shè)和諧、民主的探究情境，活躍課堂氛圍，強(qiáng)化師生的雙向交流，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。以《我有一個(gè)夢想》為例，教師可以主動(dòng)與學(xué)生交流問題：通過本課的學(xué)習(xí)，你能向大家說一說你的夢想嗎？然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各抒己見，讓學(xué)生在熱烈的課堂氛圍中掌握課文內(nèi)容。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中認(rèn)真分析文本的人物形象，感受文本傳遞的思想情感，品味文本的深遠(yuǎn)意境，在此基礎(chǔ)上明白作者的“心境”[3]。如講述課文《再別康橋》時(shí)，教師可與學(xué)生共同分析傳統(tǒng)的意象—柳樹，了解其象征著別離之意;然后對文中柳的意境進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生在具體情景中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)知識的遷移運(yùn)用。

（三）注重閱讀興趣的激發(fā)

對于高中生而言，其有著鮮明的個(gè)性特征，善于從自身獨(dú)特的角度來理解人和物，所以教師在語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和性格特點(diǎn)，采取各種手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語文教材中的很多課文都有著豐富的形式，不同的題材在思想情感、語言風(fēng)格等方面有所不同，這就要求教師根據(jù)不同題材和類型的課文實(shí)施實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的性質(zhì)，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升。如針對文言文《鴻門宴》，教師要指導(dǎo)學(xué)生對文本中人物的性格和特點(diǎn)加以把握，在閱讀中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累豐富的人文知識;針對散文《荷塘月色》，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中感受作者創(chuàng)作該課文時(shí)的心境，對作者所要傳達(dá)的思想情感加以體會(huì);針對現(xiàn)代詩《雨巷》，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀來感知文本的情感。

（四）加強(qiáng)情感教育

一般而言，只有深刻感受和體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感，才能準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容。為此，教師在語文教學(xué)中要注重情感教育與閱讀教學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生對課文的深層次內(nèi)涵有所理解，在此基礎(chǔ)上形成正確的價(jià)值取向，獲得審美能力和人文素養(yǎng)的發(fā)展[4]。如學(xué)習(xí)《邊城》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)要做到：①鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文，大體概括課文內(nèi)容;②加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說出閱讀中出現(xiàn)的疑慮;③將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討，對作者順其自然的人生觀加以體會(huì)?？梢哉f，將情感教育與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，能使學(xué)生的認(rèn)識和情感共同得到提高，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升。

結(jié)束語：綜上言之，高中語文教師在閱讀教學(xué)過程中要明確制定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境，注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，加強(qiáng)情感教育。這樣才能讓學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，獲得較高的語文素養(yǎng)和閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長及綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳遠(yuǎn)康.有關(guān)提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].未來英才，2016，（20）：195-195.

[2]劉紹秀.淺析提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的有效途徑[J].新校園（中旬刊），2016，（10）：90.

[3]黃嵩.提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略初探[J].未來英才，2016，（21）：311.

[4]劉潔.如何提高高中語文閱讀教學(xué)有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（27）：27.