高中化學實驗教學的常見問題及其應對策略

白娟

摘 要：實驗是高中化學的重要環(huán)節(jié)。在實際教學中，化學實驗方法存在一些不足和問題，達不到現(xiàn)代高中化學教學的要求，不利于實驗教學優(yōu)勢的發(fā)揮。因此，高中化學實驗教學存在較大的進步和創(chuàng)新的空間。本文就高中化學實驗教學的常見問題及其應對策略展開論述，對高中化學實驗進改進和創(chuàng)新，提高化學教學的實踐性和實效性，以期增強高中化學實驗的效果，培養(yǎng)學生的化學實踐能力。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;問題;策略

引文：化學實驗是實施化學教育的有效形式。加強實驗教學，可以幫助學生更好的理解化學概念，鞏固化學知識，培養(yǎng)學生的化學思維和觀察實踐能力。當前的化學實踐教育存在某些不足，在實際運行的過程中暴露了一些問題，因此本文從高中化學實驗教學的常見問題入手，探討高中化學試驗的改進和創(chuàng)新。

一、當前高中化學實驗教學存在的問題

（一）局限于教材，創(chuàng)新性不足

當前的化學實驗從實驗器材到實驗步驟，教師和學生不會對課本中規(guī)定的實驗方法進行改動，而是根據(jù)化學課本的安排來逐步操作，無論是實驗的種類還是實驗當中的使用器材，都是對教科書的復刻[1]。這樣就導致一些問題，比如有些學校的化學實驗室中，部分藥品不足或種類缺失，又或者儀器規(guī)格和課本要求不同時，則教材中所規(guī)定的實驗難以為繼，使高中化學實驗的開展受到現(xiàn)實條件的制約較大。同時，這也反映了當前的高中化學教學對課本實驗的創(chuàng)新能力不足。

（二）實驗操作復雜，忽視環(huán)境保護

以當前高中化學教材（人教版）為例，課本中的很多的實驗都需要大量的化學儀器，并且需要繁雜的裝置組裝過程。這些情況可能會讓學生在實驗過程中的注意力分散，無法集中精力觀察實驗現(xiàn)象本身。并且由于課堂時間的限制，有些實驗無法當堂就出現(xiàn)預期的反應結(jié)果，這就影響了學生對化學實驗結(jié)果的觀察和記錄。另外，對于一些對自然環(huán)境會造成一定污染的實驗，大部分師生并不會改進實驗步驟，采用綠色環(huán)保的方式進行實驗教學，例如課本中的“濃硫酸黑面包實驗”，濃硫酸在操作過程中危險性較大，此外，在與白糖發(fā)生化學反應的過程中，難以控制“黑面包”的膨脹速度，這就不利于師生的身體健康和環(huán)境的保護，也不利于化學實驗的綠色化思想。

二、改進高中化學實驗教學的策略

（一）完善實驗教學的方案

如果教師和學生把化學實驗當成是化學課的放松時間而不加以重視，就會導致不重視備課和預習的過程，不重視學生實驗技能的培養(yǎng)，從而也無法提高化學實驗的學習效率。因此，要提高化學實驗的效率，首先要求師生端正學習態(tài)度，改進和完善教學方案，提高教學質(zhì)量，吸引學生對化學實驗課的注意力，提高重視程度，將學生在實驗中可能會發(fā)生的問題列入教案進行準備，事先對實驗進行準備，對實驗步驟進行設計，這樣才不會出現(xiàn)實驗中意想不到的負面情況，也不會導致整個實驗漫無目的的進行。比如，在進行鎂條燃燒實驗時，要求學生提前預習該實驗，以便于實驗現(xiàn)象產(chǎn)生時做好試驗記錄。鎂條在空氣中燃燒時，發(fā)出光和熱，同時產(chǎn)生新物質(zhì)，二氧化鎂。這時，應當讓學生做好觀察記錄，首先記憶該實驗推導出的化學方程式，2Mg+O2=2MgO，其次，通過該實驗，也可以推導出新問題，鎂條除了能在空氣中燃燒之外，還能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應。這樣一來，實驗的步驟大部分在教師的設計之中，不會出現(xiàn)漫無目的的現(xiàn)象，又能夠通過該實驗推導出相關的課外知識，活躍了課堂氣氛，提高了學生對相關知識的掌握效率。

（二）改進實驗裝置和方法

對于上述關于有些實驗步驟不宜照抄書本的問題，師生在化學實驗中應當勇于對實驗裝置和步驟進行改善。比如上文提及的鎂條燃燒實驗，鎂條在空氣中燃燒產(chǎn)生耀眼的白光，可能會造成光污染現(xiàn)象，可以對該實驗裝置采用封閉式設計，在高錳酸鉀中滴入甘油來代替鎂條燃燒，并且控制鋁熱劑的含量[2]。這樣一來，用高錳酸鉀進行替代實驗可以提高燃燒的成功率，有效避免了鎂條產(chǎn)生的光污染，同時，學生也可以觀察到鋁熱反應所產(chǎn)生的紅熱現(xiàn)象。再比如在實驗方法上也可以進行相關改進。比如，在進行氨氣溶于水的噴泉實驗時，由于實驗步驟較為繁瑣，因此在化學實驗教學中可以進行對試驗步驟的簡化和改進。由于氨氣易溶于水，因此可以將收集和引發(fā)裝置合二為一，使氨氣和水直接接觸而產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象，又可以有效避免實驗過程中的倒吸現(xiàn)象。

（三）將實驗內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系

化學實驗和學習的最終目的是為了學以致用，把在實驗中學習的知識運用到實際生活中去。比如，將少量水滴到煤爐里，能竄出更高的火苗，就是利用了C+H2O=CO+H2O的原理，再比如雞蛋放入石灰水可以保鮮，則是利用了CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+？H2O的原理，再比如，如果新開買的鋁制器皿燒開水時會變黑，說明該器皿中含有鐵鹽;如果器皿有鐵銹，可以用稀鹽酸或稀硫酸除鐵銹，利用的化學反應方程式是：Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O 和 Fe2O3 + 3H2SO4= Fe2（SO4）3 + 3H2O;又比如黑炭具有吸附性，因此，冰箱可以用活性碳來除味。當房間里有煙味時，可點燃蠟燭來去味，因為蠟燭燃燒會產(chǎn)生黑炭，黑炭具有吸附性。這些都是化學在實際生活中的妙用，化學無時無刻不在方便著我們的生活。因此我們可以在化學實驗的教學中，選擇一些與實際生活相關的實驗，或者注意把書本上的化學實驗和實際生活相聯(lián)系。讓學生體會到化學與生活不可分割，化學來源于生活，使學生重視課堂實驗，提高學生的求知欲，提高化學實驗的效果。

結(jié)語：綜上所述，高中化學實驗教學應當關注現(xiàn)實存在的問題，采用積極的策略對化學實驗進行改進，提高實驗教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]許義琴.高中化學教學中探究式教學的有效應用策略[J].化工管理，2019（34）：46-47.

[2]胡思賢.高中化學教學中學生實驗探究能力的培養(yǎng)策略探討[C]中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：139-141.