高職教師進(jìn)行社會調(diào)研社會實(shí)踐面臨的問題及對策

摘要：高職教師擁有較高的學(xué)歷，并且在某一專業(yè)領(lǐng)域有較為深入的研究。在知識經(jīng)濟(jì)時代，高職教師本身就是一種寶貴的資源。通過進(jìn)行社會調(diào)研和社會實(shí)踐，一來可以讓高職教師充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，二來也能夠在社會調(diào)研與實(shí)踐中，讓自己得到鍛煉和提升，這對于職業(yè)教育水平的提升也是大有裨益的。當(dāng)前高職教師在參與社會調(diào)研和實(shí)踐中，還面臨著學(xué)校重視不足、參與方法單一、主體意識不強(qiáng)等問題。在強(qiáng)化思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，采取針對性的解決對策也成為當(dāng)前必須要重視的工作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職教師;社會調(diào)研;社會實(shí)踐;校企合作

引言：鼓勵和引導(dǎo)高職教師走出校門、走向社會，參與社會調(diào)研和社會實(shí)踐，對于教師個人、職業(yè)院校和整個社會，都有積極的影響。但是教師參加社會調(diào)研和實(shí)踐，不可避免的會占用教學(xué)時間，也會因此受到一些阻力。如何平衡好在校教學(xué)和社會實(shí)踐之間的關(guān)系，還需要學(xué)校、教師以及社會各個方面做好協(xié)調(diào)。對于教師來說，要認(rèn)識到社會調(diào)研與實(shí)踐，對個人價(jià)值實(shí)現(xiàn)、對教學(xué)水平提升帶來的有利幫助;對于學(xué)校來說，要充分履行社會服務(wù)職能，提供教師培訓(xùn)和實(shí)踐的舞臺。

一、高職教師參加社會調(diào)研社會實(shí)踐的必要性

首先，通過參加社會調(diào)研社會實(shí)踐，教師可以將理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，了解企業(yè)和社會對于人才能力和素質(zhì)的新需求，為今后的教學(xué)和科研積累生動的素材，提升了業(yè)務(wù)能力。其次，可以為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)科技創(chuàng)新帶去新的理念和成果，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。目前大部分教師是大學(xué)畢業(yè)后直接留校任教，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對匱乏，只有在社會大環(huán)境中才能真正認(rèn)識自我，才能真正實(shí)現(xiàn)自我提高自身素質(zhì)達(dá)到全面健康發(fā)展。

二、高職教師在社會調(diào)研與時間中面臨的問題

（一）學(xué)校重視不足，實(shí)踐機(jī)會較少

教師參加社會調(diào)研與實(shí)踐，需要得到學(xué)校方面的支持。但是由于學(xué)校方面的重視程度不足，為教師提供的實(shí)踐機(jī)會比較有限。另外，教師參與社會實(shí)踐，還會占用一定的教學(xué)時間，很多學(xué)校為了不影響正常的教學(xué)秩序，也會對教師參加社會調(diào)研與實(shí)踐的次數(shù)和時間加以限制。部分高職學(xué)校雖然鼓勵在職教師進(jìn)行社會實(shí)踐，但是提供的渠道和平臺較少，很多教師即便參加了社會調(diào)研和實(shí)踐，也很難從中積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（二）社會調(diào)研與實(shí)踐的方式方法單一

對于高職教師來說，進(jìn)行社會調(diào)研、參加社會實(shí)踐，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，前期需要做好充分的準(zhǔn)備，包括選擇調(diào)研的方向、實(shí)踐的單位;中期需要利用自己的專業(yè)知識，在實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值、做出應(yīng)有的貢獻(xiàn);后期還需要注意總結(jié)、進(jìn)行反思，從社會調(diào)研和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、提升自我。結(jié)合高職教師的社會調(diào)研與實(shí)踐效果來看，由于方式方法單一化，多數(shù)情況下未能取得預(yù)期的成效。例如，大部分教師參與社會實(shí)踐，都是基于校企合作平臺，到企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。不利于個人價(jià)值的體現(xiàn)和專業(yè)能力的提升。

（三）參與社會調(diào)研的主體意識不強(qiáng)

造成高職教師不愿意參加社會調(diào)研與實(shí)踐的原因，大體可以分為兩個方面，客觀原因如上文所述，學(xué)校提供的機(jī)會有限，缺乏配套的管理制度，沒有科學(xué)的考核與激勵機(jī)制等;除此之外，教師主觀原因也是一個重要因素。部分教師認(rèn)為社會調(diào)研浪費(fèi)時間，不如專心進(jìn)行學(xué)術(shù)研究;還有一些教師存在觀望心理。如果學(xué)校提供的社會實(shí)踐，是一些知名企業(yè)或科研單位，則積極參加;反之，如果是一些普通的企業(yè)，則缺乏動力。

三、高職教師進(jìn)行社會調(diào)研與實(shí)踐的對策

（一）學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)高度重視和提供機(jī)會

教師進(jìn)行社會調(diào)研與實(shí)踐，可以通過提升自我專業(yè)技能和教學(xué)水平，為高職學(xué)校創(chuàng)造更多的貢獻(xiàn)。因此，學(xué)校方面需要給予支持，并且嘗試提供多樣的機(jī)會和良好的平臺。為了幫助教師在社會實(shí)踐中切實(shí)提升自我，要根據(jù)專業(yè)特色、教學(xué)水平等客觀因素，制定一套完善的社會實(shí)踐方案。在該方案中，應(yīng)當(dāng)明確社會調(diào)研的方向和領(lǐng)域，社會實(shí)踐的單位和目標(biāo)。通過進(jìn)一步提升社會實(shí)踐的規(guī)范化程度，既可以為教師參與社會實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，又能夠提供方向性的指導(dǎo)，有助于在進(jìn)行社會實(shí)踐的過程中，真正掌握技能、提升自我。

（二）創(chuàng)新教師社會調(diào)研與實(shí)踐的方法與途徑

高職院校嘗試開展對外合作，主動與地方政府、企業(yè)以及社會組織等，加強(qiáng)聯(lián)系，共同搭建教師進(jìn)行社會調(diào)研與實(shí)踐的平臺。積極選派高職教師在校內(nèi)學(xué)院和機(jī)關(guān)部門開展雙向掛職鍛煉，到地方政府企事業(yè)單位掛職，引導(dǎo)高職教師把論文寫在大地上、寫在車間里、寫在為社會服務(wù)的實(shí)踐中。教師自身也要注意在進(jìn)行社會實(shí)踐的過程中，多看、多學(xué)、多問，尤其要注意獲取所教專業(yè)的就業(yè)前景、發(fā)展趨勢等信息，這樣在重新回到教學(xué)崗位時，就可以調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，幫助高職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對提升就業(yè)率也有一定的幫助。

（三）培養(yǎng)教師參與社會調(diào)研與實(shí)踐的主動性

高職院校在組織教師參與社會實(shí)踐的過程中，除了提供必要的機(jī)會和搭建良好的舞臺外，還要注意做好教師的思想工作。首先，要主動接觸教師，了解教師的意愿和訴求。例如，教師想要提升自己的學(xué)術(shù)研究能力，則為他們提供到高校進(jìn)修的機(jī)會;教師想要提升專業(yè)教學(xué)水平，則為他們提供到企業(yè)鍛煉的機(jī)會。在雙向交流中，盡量迎合教師的需求，從而調(diào)動教師參加社會調(diào)研與實(shí)踐的主動性。其次，還要引進(jìn)公平的考核和必要的激勵機(jī)制。在教師進(jìn)行社會實(shí)踐的過程中，以及完成社會實(shí)踐后，都要按照既定的評價(jià)指標(biāo)，對教師的表現(xiàn)、成果進(jìn)行綜合評價(jià)。根據(jù)最終考核結(jié)果，實(shí)行獎懲激勵措施。通過這種方式，讓教師能夠珍惜學(xué)校提供的社會實(shí)踐機(jī)會。

結(jié)語：高職教師參加社會調(diào)研與實(shí)踐，既是利用自身知識與技能、回饋和服務(wù)社會的有效途徑，同時也能夠在調(diào)研和實(shí)踐中，讓自己的知識得到更新、綜合教學(xué)水平得到提升。學(xué)校方面也要認(rèn)識到現(xiàn)階段教師進(jìn)行社會實(shí)踐對教師個人、對高職學(xué)校乃至對整個社會的積極影響，進(jìn)而通過提供多種機(jī)會、創(chuàng)新實(shí)踐方法等措施，讓高職教師不僅有動力參與調(diào)研和實(shí)踐，還能夠真正在這一過程中提升自我，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師的“雙贏”。

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作者簡介：

高溫（1964—），女，山東招遠(yuǎn)人，副教授，本科。