讓多媒體技術(shù)助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錦上添花

祁山國寶

摘 要：為了讓學(xué)生能更快地得到發(fā)展與成長，教師必須適當(dāng)改變課堂的教學(xué)方式，教師要懂得恰當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，把數(shù)學(xué)中按正常教學(xué)程序難以被學(xué)生理解的定義和知識通過多媒體的方式進(jìn)行闡釋與教學(xué)，使現(xiàn)代化技術(shù)手段能真正幫助教育提升教學(xué)的質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體技術(shù);高效學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一些很難被學(xué)生理解的概念和知識，經(jīng)過現(xiàn)代多媒體手段的加工后，就會變得更易于讓學(xué)生明白、更易于讓學(xué)生接受;同時經(jīng)過多媒體渲染后的知識往往也會變得更加的形象和逼真，從側(cè)面也能激起學(xué)生感悟知識的動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高效的學(xué)習(xí)空間。我們要學(xué)會讓多媒體技術(shù)助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錦上添花，去推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展，我們更要讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代化技術(shù)手段的受益者，徹底提升與開拓自己的創(chuàng)新能力。

一、借助多媒體，創(chuàng)建學(xué)生高效學(xué)習(xí)的平臺

多媒體能幫助我們勾勒出一幅幅生動的，聲行并茂的多彩畫面，能對學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的視覺沖擊力，讓學(xué)生的思維能跟著課堂的腳步進(jìn)行跳躍與飛舞。借助多媒體勾勒出的知識背景故事，不但能幫助我們引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行更全面的理解與掌握，更能讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)背后的文化淵源，加深對數(shù)學(xué)的敬佩，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大，從而激發(fā)學(xué)生努力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、去開發(fā)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)打造成真正對自己有用的一門知識。當(dāng)學(xué)生徹底領(lǐng)會到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的后，學(xué)生就會站在一種全新的高度來要求和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)旅程，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會得到強(qiáng)有力的提升，學(xué)生也就進(jìn)入一種真正的高效學(xué)習(xí)境界。

例如教學(xué)相互獨(dú)立事件的概率公式時，學(xué)生往往都只是死記硬背的記住獨(dú)立事件同時發(fā)生的概率公式，至于對公式怎么應(yīng)用以及對現(xiàn)實生活有何幫助更是不求甚解。這時我們可以借助多媒體快速地構(gòu)造出一個三個臭皮匠賽過一個諸葛亮的故事，借助多媒體的聲行并茂誘惑學(xué)生展開思考與探究，這個俗語背后隱含著一種什么數(shù)學(xué)道理，為什么臭皮匠能賽過諸葛亮，我們能用哪種數(shù)學(xué)知識來證明這個道理的正確性。當(dāng)學(xué)生的求知思維被激發(fā)出來時，學(xué)生就會帶著強(qiáng)有勁的目的去挖掘道理背后的真相，在真相被解開后，學(xué)生就會真正領(lǐng)會到原來簡簡單單的一個歇后語后面都隱藏著這么深厚的數(shù)學(xué)背景，更會對數(shù)學(xué)背后蘊(yùn)含的文化淵源倍感敬重。當(dāng)學(xué)生帶著無比崇拜的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、去挖掘數(shù)學(xué)時，學(xué)生的數(shù)學(xué)能學(xué)得不好嗎，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能不高效嗎？

二、借助多媒體，解開學(xué)生立體思維的心結(jié)

面對高中數(shù)學(xué)的立幾，很多學(xué)生往往沒學(xué)多久就感到頭痛，感到很難學(xué)透，因此一講到立幾這一模塊就會感到恐懼，就會產(chǎn)生拋棄、放棄的念頭，其實是真的立幾就很難嗎？絕對不是，真相往往是因為學(xué)生對立體圖形認(rèn)識的不到位，對立幾沒有形成一種真正的立體空間模式，因此看到立幾時，不懂得從哪入手找線線、線面和面面關(guān)系，自然就越學(xué)越怕。而多媒體正好能解決學(xué)生的這一空白，借助對媒體的逼真動畫、借助多媒體的聲行并茂，我們可以很容易地對立體模型進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，切割和拼補(bǔ)，讓學(xué)生能從各個角度觀察和理解空間中的點(diǎn)線面關(guān)系，引導(dǎo)并幫助學(xué)生去領(lǐng)會并掌握立幾圖形。

例如為了克服學(xué)生對立幾的恐懼癥，講授求立幾的表面積和體積時，可以放開手大膽使用多媒體，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓靜止的抽象立幾圖形動起來、跑起來，而且還能割割補(bǔ)補(bǔ)，翻身旋轉(zhuǎn)，形象逼真，學(xué)生原來靜止的思維一下子被打開了，原來只看外表不知內(nèi)在結(jié)構(gòu)，只看整塊不懂拆分的各種缺陷一下子都被解開了，學(xué)生郁悶的心情被打開了，學(xué)生從原來覺得立幾無從入手一下子變到了得心應(yīng)手，學(xué)生認(rèn)識空間圖形的心結(jié)被徹底打開了，學(xué)生從原來的怕立幾一下子過渡到現(xiàn)在的愛立幾。

三、借助多媒體，揭開學(xué)生平面思維的面紗

面對函數(shù)模塊，學(xué)生往往不能快速地借助圖像對問題展開分析與解答，這不是代表學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，這其實正是反應(yīng)了學(xué)生對平面圖像認(rèn)識的不到位，學(xué)生還沒有把圖形和代數(shù)有效的結(jié)合到一起，學(xué)生還是只站到圖形的層面來理解問題，或只站到代數(shù)的層面來分析問題，學(xué)生的思維層次還只處于單一的層面，這時我們就要借助多媒體的高效性及時的把圖形和數(shù)字有效融合到一起，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到原來數(shù)形是完全能有效結(jié)合到一起的，并且只有把數(shù)與形有效融合才能真正使求解問題變得更高效。

例如在講授三角函數(shù)參數(shù)對圖像的影響時，學(xué)生往往只是用死記硬背的方式記住了參數(shù)變化時圖形會跟著怎么變，往往沒有真正理解參數(shù)為什么能讓圖像這么變，或為什么幅度會變這么多。這時教師如果能借助多媒體的動感性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷當(dāng)函數(shù)中的參數(shù)改變時，函數(shù)的圖像到底會怎么變，往哪變，變多大等，這樣當(dāng)學(xué)生真正理解了參數(shù)中的數(shù)與函數(shù)中的圖之間的變化關(guān)系時，學(xué)生在求解三角函數(shù)的變換問題時，不但不會產(chǎn)生心理抵觸，更不會覺得無從入手、沒有把握，學(xué)生解決問題的著手點(diǎn)就會站得較高，破解問題的能力自然就有了深層次地提高，學(xué)生平面思維的面紗才算真正被揭開。

四、要正確把握好多媒體手段的“矛”和“盾”

我們必須真正認(rèn)識到多媒體等高效技術(shù)手段的作用性，在課堂教學(xué)時教師不能濫用多媒體，也不能拋棄多媒體，我們必須把握高技術(shù)手段使用的一個度，讓多媒體能真正幫助我們解決學(xué)生心中的困惑，真正替我們解決學(xué)生心中的難點(diǎn)，讓多媒體能真正把教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合到一起，實現(xiàn)學(xué)生高效率和高層次的學(xué)習(xí)。

因此在課堂教學(xué)前為了讓多媒體能真正發(fā)揮到作用，教師不但要事先備好課本的內(nèi)容，更要事先備好學(xué)生的心，真正搞清這個知識模塊學(xué)生到底卡在哪，癥結(jié)在哪個位置，要事先把學(xué)生可能出現(xiàn)的癥結(jié)位置都找到，并事先考慮好哪些難點(diǎn)較適宜借助多媒體幫助學(xué)生解套，哪些知識點(diǎn)只需簡單利用傳統(tǒng)的教學(xué)即可搞定等等，只有這樣，多媒體手段才能真正在教學(xué)中發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，真正帶動學(xué)生把學(xué)習(xí)推向更高效、更省勁。

總之，有效地使用好多媒體教學(xué)，已經(jīng)成為推動教育走向高質(zhì)量、高效率的重要手段之一。為了使學(xué)生能在面對高中數(shù)學(xué)時，不再那么的抵觸，更不再覺得那么的難以理解，我們一定要好好的發(fā)揮高技術(shù)教學(xué)手段這一有力工具，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松和高效，讓我們的教育真正走向高質(zhì)量、高成效。

參考文獻(xiàn)

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