信息化構(gòu)建職高語文學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐探索

摘 要：信息化技術(shù)與教育事業(yè)的融合成為了一種新的教學(xué)形態(tài)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)工作成為了職高語文教學(xué)的一個(gè)新的研究方向。網(wǎng)絡(luò)化為共享學(xué)習(xí)資源提供了便利的條件，本文將根據(jù)網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建職高語文學(xué)習(xí)共同體展開討論，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供一些有益啟示。

關(guān)鍵詞：信息化;職高語文;學(xué)習(xí)共同體

1.引言

信息時(shí)代的發(fā)展為教育教學(xué)改革帶了新的契機(jī)，加快了教育現(xiàn)代化發(fā)展的步伐。比如現(xiàn)在很多學(xué)校都配有多媒體教室，安裝了投影儀、電腦等電子設(shè)備。職高語文教學(xué)要抓住信息時(shí)代所帶來的發(fā)展機(jī)遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)工具來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。開展職高語文學(xué)習(xí)共同體的探究，首先要求教師要明確教學(xué)目標(biāo)，深刻理解學(xué)習(xí)共同體的含義，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)任務(wù)，建立融洽的師生關(guān)系，從多個(gè)方案統(tǒng)籌開展教學(xué)，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)共同體。

2.職高語文學(xué)習(xí)共同體的含義

學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)生之間或者師生之間組成的團(tuán)體，它構(gòu)建的意義主要在于以這種合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高其人際交往能力，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體主要強(qiáng)調(diào)成員間的互幫互助，旨在以溝通、分享的方式，達(dá)到互相影響、共同促進(jìn)的作用。經(jīng)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)共同體相對(duì)于傳統(tǒng)的個(gè)人為學(xué)習(xí)單位而言具有一定的優(yōu)越性，首先，它不是一項(xiàng)隨意的活動(dòng)，而是有目的、有計(jì)劃開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，要求小組成員之間步調(diào)一致;其次，學(xué)習(xí)共同體沒有明確的邊界劃分，同學(xué)們可以討論關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)的有關(guān)話題，無關(guān)的話題是不建議進(jìn)行討論的。學(xué)習(xí)共同體可以是老師與學(xué)生為單位或者學(xué)生小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，成員之間分享學(xué)習(xí)上的心得體會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谟懻撝信鲎菜季S的火花，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同互助能力，豐富其知識(shí)體系，促進(jìn)其分析能力和表達(dá)能力的發(fā)展。

3.信息化構(gòu)建職高語文學(xué)習(xí)共同體的途徑

3.1小組合作形成學(xué)習(xí)共同體

從教育改革的內(nèi)容來看，職高語文教學(xué)將不再以單一的提升學(xué)生語文成績(jī)?yōu)橹?，而是在引?dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升，使其學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，于是小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)策略和方法，它以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要注重學(xué)生表達(dá)邏輯的清晰和自信，避免其出現(xiàn)語無倫次、邏輯混亂的現(xiàn)象。同時(shí)它要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，盡量去理解他人所要表達(dá)的意思，學(xué)會(huì)傾聽他人的看法而不是一味想要表現(xiàn)自己，謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度是每個(gè)人都該有的，并對(duì)他人的看法要進(jìn)行深入思考，給與合理公正的判斷。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，存在教師壟斷課堂信息源而使學(xué)生處于被動(dòng)地位的現(xiàn)象，因而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)抵觸明顯，特別是那些語文基礎(chǔ)本就差的學(xué)生，更是直接游離于課堂之外。在職高語文學(xué)習(xí)中，兩極分化是比較明顯的，但小組合作學(xué)習(xí)的引進(jìn)可有效改善這一局面，教師以合作學(xué)習(xí)小組的形式開展教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)互利共贏。

3.2增強(qiáng)師生互動(dòng)，建立融洽師生關(guān)系

良好的學(xué)習(xí)氛圍于學(xué)生學(xué)習(xí)是極為重要的，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常過于注重教學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)，因而師生間的互動(dòng)與交流嚴(yán)重匱乏。學(xué)習(xí)共同體是知識(shí)互通的一個(gè)有效途徑，教師可以在每次下課前留幾分鐘與學(xué)生交流課堂內(nèi)容，解答學(xué)生的疑惑，或者在課外安排一個(gè)固定的時(shí)間讓學(xué)生自由選擇答疑。信息化讓師生之間的交流也更加便利，社交媒體具有文字交流、視頻聊天以及傳輸文件等多種功能，可極大地拉近師生間的時(shí)間和空間距離。師生之間建立良好的關(guān)系有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)性教育，鼓勵(lì)性教育即多從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，激勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)困難挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的自信心。實(shí)行鼓勵(lì)性教育首先教師自身要加強(qiáng)鼓勵(lì)性教育教育的學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢越M織教師鼓勵(lì)性教育工作學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，樹立現(xiàn)代化教育觀念，提高對(duì)學(xué)生心理健康的重視，以此為其全面發(fā)展奠定良基。關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，就不能以成績(jī)的好壞作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要深刻認(rèn)識(shí)到立德樹人的對(duì)象首先是人，因而在教學(xué)工作中要尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使其自由發(fā)展。信任是建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流建立互信，這樣可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生樂于分享自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)以及不理解的地方，反過來不斷促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法。

3.3善于利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

語文相對(duì)于其他學(xué)科更加生動(dòng)和靈活，所以學(xué)習(xí)語文的過程本該是輕松而愉快的。在現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的今天，語文教學(xué)也可借助多媒體技術(shù)充分展示自己的魅力，以此吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)其長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。如多媒體集合視頻、圖像、音樂的效果，可以極大地輔助現(xiàn)代化教學(xué)?，F(xiàn)在很多學(xué)習(xí)都已經(jīng)普及了多媒體設(shè)備，多媒體能夠讓教師的課程更加形象生動(dòng)，通過背景音樂、演示視頻等，能夠很容易帶動(dòng)學(xué)生的情緒。多媒體技術(shù)的立體、直觀的特點(diǎn)，比傳統(tǒng)教學(xué)的教師口頭描述要具體形象很多，且最重要的是學(xué)生樂于接受這種新型的教學(xué)模式。因此，教師要重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)運(yùn)用，以此煥發(fā)語文課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。如微課和微視頻的應(yīng)用可以很大程度降低教師的教學(xué)壓力，其不僅能夠消除傳統(tǒng)課堂的壓抑感，且還可加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，構(gòu)建高效語文課堂。當(dāng)然，信息技術(shù)只是一種學(xué)習(xí)工具，并不能完全代替?zhèn)€人的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)工具，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)娛樂而荒廢學(xué)業(yè)。

4.結(jié)論

綜上，職高語文學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建可以借助信息技術(shù)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌構(gòu)建學(xué)生小組、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生建立自信和正確的價(jià)值觀，以平等的姿態(tài)建立師生之間的互信。職高語文的學(xué)習(xí)共同體依賴于師生之間和學(xué)生之間的合作，大家要互相信任、互相分享、互相幫助，才能夠建立穩(wěn)定共贏的學(xué)習(xí)共同體。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：蔡翠平，19770308，性別女，漢族，湖南常德人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事職高學(xué)校語文教學(xué)工作。