談高中生物教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

摘 要：生物學(xué)作為二十一世紀(jì)發(fā)展的領(lǐng)頭學(xué)科之一，早已滲透進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，并且在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中都起著非常重要的作用。在高中階段，由于其在考試中所占比重較少，很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)不僅重視程度低，興趣也不高，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)。想要提升學(xué)生對(duì)于生物的重視程度，興趣是關(guān)鍵，因此本文就此問題具體分析如何增加農(nóng)村普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，給出具體措施，希望能夠?qū)Ω纳粕飳W(xué)習(xí)現(xiàn)狀有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;普通高中;生物學(xué)習(xí);興趣

引言：俗話說：“興趣是最好的老師”，無論是學(xué)習(xí)還是生活的各個(gè)方面，有了興趣我們都能夠更愿意去接受和付諸行動(dòng)，這其中的原因我認(rèn)為在于興趣它是在根源上形成推動(dòng)力。就農(nóng)村普通高中生學(xué)習(xí)生物而言，在興趣的前提下，學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，并且深挖知識(shí)背景，他們的內(nèi)心想要獲得這種知識(shí)，而不是強(qiáng)加的外力使學(xué)生“不得不”去學(xué)習(xí)。由此也可以看出興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。而教師就更應(yīng)該把握好這一重要因素，提高學(xué)生的學(xué)生興趣以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、改進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)興趣形成

教學(xué)手段一直是非常普遍而又行之有效的一種教學(xué)輔助工具，但農(nóng)村地區(qū)許多教學(xué)中教學(xué)手段傳統(tǒng)且落后，也不尋求改進(jìn)與創(chuàng)新，長(zhǎng)久以往，教學(xué)手段就逐漸失去了意義，因此想要提高學(xué)習(xí)興趣，可以從教學(xué)手段開始改進(jìn)，找到適合的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

較為常見的教學(xué)手段有多媒體、課堂問答等，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)，可能硬件設(shè)施較差，普及程度低，這樣的背景下，改進(jìn)教學(xué)手段就更有必要了。例如，已經(jīng)在多種教學(xué)中實(shí)行的“翻轉(zhuǎn)課堂”交換老師和同學(xué)之前的關(guān)系，讓學(xué)生站到講臺(tái)上講課，進(jìn)行換位思考，讓其深入體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如“細(xì)胞的生命歷程”這一部分內(nèi)容，老師可以提前選定一些同學(xué)，組成小組，給出一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓小組成員自行搜集資料并整理，最終進(jìn)行講解。在這個(gè)過程中，同學(xué)們提前對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的理解，再講述給其他同學(xué)，又會(huì)產(chǎn)生新的理解，這個(gè)過程不僅是在反復(fù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也是自己探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)不斷提升。

除了上述的“反轉(zhuǎn)課堂”之外，還可以在課前拋出問題，先讓同學(xué)們自己解決，解決不了的問題再在課堂上進(jìn)行解答，與此同時(shí)，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在不知不覺間傳遞給學(xué)生，也增加了學(xué)生的興趣。還有分小組，分工合作學(xué)習(xí)等等。在教學(xué)中不斷嘗試，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多種手段相結(jié)合，對(duì)于提升學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)大有益處。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)興趣形成

我們所學(xué)習(xí)的一切知識(shí)，本質(zhì)上都應(yīng)該源于生活。尤其是生物知識(shí)，更是無限的貼近我們的生活，因?yàn)槲覀兙吞幵谝粋€(gè)生物的環(huán)境當(dāng)中，就連我們?nèi)祟惐旧恚褪巧镏?，所以其?shí)我們所生活的環(huán)境為學(xué)習(xí)生物提供了很好的條件，因此我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)該加以利用，也能夠讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活中的科學(xué)，這樣在無形當(dāng)中就能夠激發(fā)起學(xué)生的求知欲，增加學(xué)習(xí)興趣。高中生本身就處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，這一階段也是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)階段，學(xué)生們充滿了好奇心和求知欲，想要弄清楚一切問題，再加上農(nóng)村得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在最接近大自然的環(huán)境中，將知識(shí)與生活相結(jié)合，一定會(huì)為普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物帶來很大的益處。

例如在學(xué)習(xí)血糖平衡的調(diào)節(jié)問題時(shí)，就很容易聯(lián)系生活實(shí)際。比如，在生活中常見的現(xiàn)象，有同學(xué)早上起晚了，匆匆趕來學(xué)校，沒能來得及吃早飯，過了兩三節(jié)課突然暈倒了，這時(shí)我們會(huì)趕緊給他些吃的，讓他恢復(fù)。這一過程其實(shí)就是我們身體血糖變化的過程，由于長(zhǎng)期不吃早餐很可能會(huì)形成低血糖。這樣將知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅能讓同學(xué)們感受到身邊的科學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生愛護(hù)自己的身體，保持身體健康。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)興趣形成

生物本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這從人教版高中生物教材中也可以看出，其中安排了很多實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以觀察到很多平時(shí)不易觀察到的生物結(jié)構(gòu)和生命運(yùn)動(dòng)等等，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們興趣的形成，讓學(xué)生們進(jìn)一步的理解生物原理，啟發(fā)學(xué)生積極自主的思維，同時(shí)也能夠使得知識(shí)不僅僅停留在書面的文字上，而能夠很好的與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

生物教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，但真正在教學(xué)中操作的卻很少，很多老師因?yàn)檎n時(shí)安排時(shí)間緊張等原因，放棄了許多了實(shí)驗(yàn)，只是進(jìn)行口頭的表述，這樣一來，會(huì)在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)生物的積極性非常不利。因此，要在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不一定要完成所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但也要按照實(shí)驗(yàn)的可行度，難易程度等合理的選取一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如在人教版高中生物教材中，葉綠中色素提取與分離的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這一部分內(nèi)容難度較小，同時(shí)容易操作，在教學(xué)中就可以多穿插這樣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將學(xué)生分成四組，四組同學(xué)分別用四種不同的葉片進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中記住操作原理，熟悉操作過程，最后通過對(duì)比四組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論：不同的植物葉片中色素種類大致相同，但含量存在差異。通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論比起單純的文字描述更加形象，更能引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，興趣教育是容易被應(yīng)試教育忽略的一環(huán)，對(duì)于生物教師來說，應(yīng)該多去了解農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)生物的興趣點(diǎn)，要因地制宜，利用好現(xiàn)有的資源，積極主動(dòng)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷研究和總結(jié)，以達(dá)到在有限的資源中為學(xué)生提供更有價(jià)值的教育。當(dāng)然除了文中所提及到的一些方面之外，還有很多能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，這就需要我們的教育工作者不斷的創(chuàng)新、不斷的摸索，同時(shí)要選用適合學(xué)生的方式，真正的讓學(xué)生感興趣，才能真正的愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]林強(qiáng).淺談新課改背景下如何激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣[J]，2006

作者簡(jiǎn)介：班和（1980.02），男，漢，廣西省欽州市，本科，中學(xué)一級(jí)教師。