高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

林雄

摘 要：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力等，課本上的知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。教師應(yīng)該在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，深入研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并從其根源出發(fā)，尋找符合高中學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文通過(guò)探究高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的基本規(guī)律，在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);策略研究

引言：在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下，教師應(yīng)該注重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的核心素養(yǎng)與學(xué)生的綜合素質(zhì)緊密相連，因此，教師需要從科學(xué)的角度出發(fā)，將不同方法融入教學(xué)中，落實(shí)核心素養(yǎng)。

1.注重學(xué)生的人文素養(yǎng)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科作為高中三大主科之一，同時(shí)也作為學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等其他學(xué)科的基礎(chǔ)，與基礎(chǔ)自然科學(xué)、能源、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題等緊密相關(guān)。高中的學(xué)習(xí)是大學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，甚至影響到未來(lái)的發(fā)展。課程改革以來(lái)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的書(shū)籍有所更改，高中數(shù)學(xué)教材的編創(chuàng)人員在編寫(xiě)教材的過(guò)程中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，當(dāng)今的數(shù)學(xué)教材在要求學(xué)生掌握基本公式、概念和計(jì)算的同時(shí)還要了解知識(shí)的來(lái)源以及它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用，教育的目的便是將所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題的處理之中。如此一來(lái)，學(xué)生的思維不止停留在如何獲取解題方法上，從而滿(mǎn)足他們的求知欲望，使得創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)普遍存在畏難情緒，甚至產(chǎn)生放棄的念頭，教師在這個(gè)時(shí)候必須給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)并耐心地引導(dǎo)，最終讓學(xué)生自主解出題目，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。良好的人文素養(yǎng)是立足于社會(huì)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以此為前提，打破傳統(tǒng)教育的局限，嘗試培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。除此之外，教師還應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生之間的個(gè)體以及性格特點(diǎn)的差異，讓學(xué)生全面發(fā)展。

2.落實(shí)核心素養(yǎng)雙向目標(biāo)

在高中教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生明確未來(lái)發(fā)展方向，同時(shí)，還要理解教材中真正符合提高高中學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容。要想完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)必須緊密聯(lián)合并重視學(xué)生教育問(wèn)題。此外，教師的教學(xué)水平也直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教材，尊重學(xué)生個(gè)體，構(gòu)建新的教學(xué)體系是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

3.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

3.1建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、思維性、嚴(yán)謹(jǐn)性較高的學(xué)科，使用其知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性應(yīng)該得到應(yīng)有的保證。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，必須將科學(xué)性作為前提條件，否則將會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，影響他們的未來(lái)發(fā)展。而科學(xué)性的表現(xiàn)在于知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系兩方面，數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有全面性和連貫性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要將數(shù)學(xué)內(nèi)容以層層遞進(jìn)、由淺入深的形式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在滲透數(shù)學(xué)思想時(shí)，教師更要注意其中的連貫性和邏輯性，應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)建議，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

在學(xué)習(xí)人教A版必修一中“函數(shù)的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，教師可以先將單調(diào)性和最值的概念傳授給學(xué)生，并畫(huà)出簡(jiǎn)單的一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖像，讓學(xué)生自主判斷函數(shù)的單調(diào)性以及最值。如f（x）=x和f（x）=x2，前者為單調(diào)遞增函數(shù)，最大值為+∞，最小值為-∞;后者在（-∞，0]之間為單調(diào)遞減，（0，+∞）為單調(diào)遞增，最大值為﹢∞，最小值為0。再讓學(xué)生按照此類(lèi)方法判斷其他復(fù)雜函數(shù)的單調(diào)性和最值。如此一來(lái)，便能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和邏輯分析能力，這種環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)方式也能減輕教師的工作壓力。

3.2增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)普遍具有單調(diào)乏味且抽象的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)不僅需要理性思維和語(yǔ)言的邏輯性，還需要在教學(xué)過(guò)程中融入一些趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本難以學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化，最終使得學(xué)生理解并掌握。例如，在人教A版必修二“空間的幾何體與結(jié)構(gòu)”中，抽象思維能力較差的學(xué)生很難理解立體圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，導(dǎo)致無(wú)法理解所學(xué)內(nèi)容。教師可以利用實(shí)際生活中的物品引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在腦海中建立起結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到理解的目的。

3.3將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系

隨著教學(xué)改革的開(kāi)展，學(xué)生的課堂主體地位已然成為必然趨勢(shì)，教師起到引導(dǎo)的作用。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)利用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思維策略解決生活中的問(wèn)題。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高主觀(guān)能動(dòng)性。此外，學(xué)生的生活環(huán)境不同，導(dǎo)致他們的思維方式、理解能力和學(xué)習(xí)水平存在一定差異，教師必須采用“因材施教”的個(gè)性化教學(xué)方式來(lái)確保學(xué)生的共同發(fā)展。教師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，由于這一課時(shí)十分抽象，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅是教師使用語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生根據(jù)教師的描述進(jìn)行想象，難以理解。而多媒體教學(xué)能夠使得這一問(wèn)題得以解決，它將抽象的內(nèi)容具體化，使得學(xué)生更好理解。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該注重的是學(xué)生的人文素養(yǎng)，完善自身水平，將教材內(nèi)容充分理解，還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性。教師教學(xué)工作的實(shí)施需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合與幫助，其中最重要的是數(shù)學(xué)教育的科學(xué)性。另外，負(fù)責(zé)高中數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)的部門(mén)應(yīng)該注意教材內(nèi)容是否符合當(dāng)代高中生的發(fā)展，還要考慮如何將核心素養(yǎng)融入其中，這樣才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升。教師可應(yīng)該將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提出問(wèn)題并解決。多媒體的運(yùn)用是當(dāng)代新興的教學(xué)手段之一，它能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)很重要，還需要不斷的研究。

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