探究高中物理電路知識(shí)教學(xué)及其解題方法

王敏敏

摘 要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)高中物理的教學(xué)目標(biāo)，提出了新的要求，教師不僅要傳授學(xué)生物理的基礎(chǔ)知識(shí)，還要教授學(xué)生正確的解題方法，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識(shí)和技能，靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中去，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。本文以高中物理教學(xué)中的電路知識(shí)為例，對(duì)其教學(xué)策略和解題方法進(jìn)行了詳細(xì)的研究和探討，旨在為更多的高中物理教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;電路知識(shí);教學(xué)策略;解題方法

引言：電路知識(shí)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，與其他章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，由此可見(jiàn)其教學(xué)的重要性。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)手段，傳授學(xué)生正確的解題方法，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)中的電路知識(shí)進(jìn)行自主探究，有效提升自身分析、解決電路問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力，全面實(shí)現(xiàn)高中物理電路知識(shí)的有效教學(xué)。

一、高中物理電路知識(shí)教學(xué)策略

1.利用思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的記憶

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的記憶要求多是停留在表層，面對(duì)大量的知識(shí)信息，學(xué)生很容易出現(xiàn)混淆，影響學(xué)生的記憶效果。為此，高中物理教師可以在電路知識(shí)教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的掌握，幫助學(xué)生梳理教學(xué)知識(shí)，建立完善的知識(shí)體系，有效加深學(xué)生對(duì)物理電路知識(shí)的理解和感知。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的積累

電路知識(shí)是高中物理教學(xué)中比較復(fù)雜的內(nèi)容之一，需要學(xué)生在日常教學(xué)中，經(jīng)過(guò)日積月累，完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。為此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用生活中熟悉的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電路知識(shí)積累的同時(shí)，在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的理解與掌握。

3.通過(guò)課堂總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的認(rèn)知

高中物理電路教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)非常復(fù)雜，對(duì)學(xué)生各方面的能力要求都很高，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，教師可以在每次課堂教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生突破教材章節(jié)的限制，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)容關(guān)系進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的全面了解和整體認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)高中物理電路知識(shí)教學(xué)效率的有效提升。

二、高中物理電路知識(shí)解題方法

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在高中物理電路知識(shí)教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的解題能力，教師需要制定完善的教學(xué)計(jì)劃，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生正確的解題思路和方法。

1.高中物理電路知識(shí)的基本解題方法

高中物理電路知識(shí)中的主要解決問(wèn)題就是對(duì)電路中各種電學(xué)量的計(jì)算，以及對(duì)穩(wěn)恒電流的分析，其內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在進(jìn)行解答的時(shí)候，需要靈活運(yùn)用所掌握的解題技巧，明確自身的解題思路，做到下筆如有神。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)題目含義的分析，確定問(wèn)題的本質(zhì)，并根據(jù)題目中所提供的有效信息，繪制相關(guān)的電路圖，而對(duì)于不規(guī)范的復(fù)雜電路圖，可以將其分解成多個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的解題正確率。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)題目已知量的良好解題習(xí)慣，然后借助高中物理電路知識(shí)中的歐姆定律、電功率計(jì)算公式等，列舉有效的方程式，進(jìn)行求解。另外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的檢查習(xí)慣，避免因?yàn)榇中拇笠?，影響解題正確率。

例如，根據(jù)下圖所示的電路：

已知電阻，在A、B之間接電源，S1、S2全打開(kāi)的時(shí)候，三個(gè)電阻所消耗功率的比是多少？而當(dāng)S1、S2全部閉合的時(shí)候，三個(gè)電阻所消耗功率的比又是多少？

在該電路問(wèn)題的解答過(guò)程中，學(xué)生需要明確考察知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)已知信息，對(duì)題目進(jìn)行分析，然后結(jié)合先關(guān)的計(jì)算公式，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行解答。S1、S2全部打開(kāi)時(shí)，三個(gè)電阻出現(xiàn)串聯(lián)，根據(jù)公式，最后得出三個(gè)電阻消耗功率比為，而S1、S2全部閉合的時(shí)候，三個(gè)電阻出現(xiàn)并聯(lián)，其消耗功率比為。

2.解答高中物理電路知識(shí)問(wèn)題的注意事項(xiàng)

在高中物理電路知識(shí)的計(jì)算過(guò)程中，只有電源的電動(dòng)勢(shì)、電阻阻值、內(nèi)電阻等數(shù)據(jù)可以默認(rèn)為定值，電流、電壓和電功率等都會(huì)隨著電阻而變化。因此，學(xué)生在電路問(wèn)題的解決過(guò)程中，可以首先明確其中的內(nèi)電阻、電源電動(dòng)勢(shì)等數(shù)值，然后再根據(jù)其變化，對(duì)題目中的電流、電壓、電功率進(jìn)行求解。

另外，學(xué)生在解題過(guò)程中，如果題目中沒(méi)有涉及誤差分析，則可以將電表視為理想電表，那么其對(duì)電路中的電流就不會(huì)產(chǎn)生影響，可以將該電路中電流表和電壓表默認(rèn)為導(dǎo)線，而涉及誤差分析的時(shí)候，則需要考慮電流表和電壓表的內(nèi)阻，分析其在實(shí)際作業(yè)中對(duì)電流產(chǎn)生的影響，此時(shí)就需要采用其他的計(jì)算方法，以此來(lái)確保解題的準(zhǔn)確性。

結(jié)語(yǔ)：在新課改背景下，高中物理教師在教學(xué)電路知識(shí)的時(shí)候，需要立足于該部分知識(shí)的特點(diǎn)之上，采取多種多樣的教學(xué)方式，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路，在加深對(duì)電路知識(shí)有效理解的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

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