臨沂XX小學(xué)與銀雀山漢墓竹簡博物館合作開發(fā)綜合實踐活動課程構(gòu)思

摘要：綜合實踐活動是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中實行的一門全新的課程， 承載著新課改的核心理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要 （試行 ） 》中明確指出：中小學(xué)校應(yīng)“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源……廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館等各種社會資源以及豐富的自然資源”。

關(guān)鍵詞：課程資源;課程構(gòu)思

一、活動背景

《國務(wù)院關(guān)于加強文化遺產(chǎn)保護的通知》指出， “教育部門要將優(yōu)秀文化遺產(chǎn)內(nèi)容和文化遺產(chǎn)保護知識納入教學(xué)計劃， 編入教材， 組織參觀學(xué)習(xí)活動，激發(fā)青少年熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情”， 并培養(yǎng)青少年參觀博物館的習(xí)慣。

銀雀山漢墓竹簡博物館位于臨沂市蘭山區(qū)沂蒙路212號，地理位置優(yōu)越。博物館主要館藏珍品為《孫子兵法》與《孫臏兵法》竹簡書，出土即轟動一時。其中《孫臏兵法》已失傳一千余年，此次出土充分證明了孫臏及其兵法著作的存在，使長期以來無法解決的歷史懸案，得到了正確的解答。作為優(yōu)秀地區(qū)歷史文化資源，博物館具有重要的研究學(xué)習(xí)和課程資源開發(fā)價值。

二、研究目的及意義

（一）館校合作開發(fā)綜合實踐活動課程， 建立有效的館校聯(lián)系制度， 實現(xiàn)博物館教育與學(xué)校教育的有效銜接， 使博物館真正成為青少年課堂教育的必要補充和校外教育的重要內(nèi)容。

（二）在探索設(shè)計圖書館綜合實踐活動課程中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、動手能力和創(chuàng)造思維。

三、參與人員與活動計劃

（一）參與人員：五年級學(xué)生兩個教學(xué)班約70名學(xué)生，學(xué)校語文、美術(shù)、科學(xué)老師、班主任、博物館講解員等。

（二）活動計劃：第一周生成計劃并形成研究方案;第二周實施教學(xué)活動并在過程中整理資料和反思及時調(diào)整;第三周匯報成果與交流評價。

四、活動實施過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞藏品

教師與學(xué)生來到博物館，首先老師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：中國的兵圣是誰？他有一部著名的兵法作品存世，其中的用兵思想對我國許多戰(zhàn)爭都起到借鑒意義。學(xué)生會說出孫武和《孫子兵法》。教師繼續(xù)引導(dǎo)：其實還有一部可以與它相提并論的兵法著作，作者也姓孫，大家知道這部兵書是什么嗎？學(xué)生可能一時說不出來，之后由博物館講解員引領(lǐng)學(xué)生欣賞藏品，說出答案，并講述兩部著作以及竹簡的發(fā)掘歷史。

（二）學(xué)習(xí)經(jīng)典著作，積累人文素養(yǎng)

1.竹簡小知識

竹簡，是古代用來寫字的竹片，是戰(zhàn)國至魏晉時代的書寫材料。竹簡對中國文化的傳播起到了至關(guān)重要的作用，也正是它的出現(xiàn)，才得以形成百家爭鳴的文化盛況，使得許多著作流傳至今。

2.“韋編三絕”和“學(xué)富五車”的故事

學(xué)生之前學(xué)習(xí)了《韋編三絕》的課文，也接觸到學(xué)富五車這個成語。在這里，語文老師可以提問學(xué)生，說一說韋編三絕和學(xué)富五車的含義，以及把韋編三絕的故事用自己的話敘述出來。以此掌握學(xué)生的知識掌握情況和鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

3.《孫子兵法》與《孫臏兵法》

（一）《孫子兵法》

①作者：孫武，春秋末期齊國人。中國著名的軍事家、政治家，尊稱為兵圣。

②其中成語：出其不意、攻其不備、兵不厭詐、無懈可擊、百戰(zhàn)百勝、不戰(zhàn)屈人、出奇制勝、知己知彼、百戰(zhàn)不殆。

（2）《孫臏兵法》

①作者孫臏，是中國戰(zhàn)國時期齊國的軍事家，是孫武的后代。

②田忌賽馬的故事及啟示。

教師現(xiàn)場教學(xué)具有直觀性的優(yōu)點，但是難免會流于形式和無法深入。在領(lǐng)略竹簡內(nèi)容和學(xué)習(xí)知識之后，語文教師可以繼續(xù)組織編排歷史劇《田忌賽馬》、《韋編三絕》等，講故事大賽，課本劇表演、制作手抄報、續(xù)寫竹簡發(fā)現(xiàn)的故事等。通過各種活動，提高學(xué)生的寫作、想象、表演、繪畫能力。

（三）欣賞漢字藝術(shù)，培養(yǎng)審美情趣

1.漢字大歷史

中國漢字是表意文字，是世界上使用時間最長的文字。從圖畫到甲骨文到金文到大篆到小篆到隸書再到楷書、行書、草書，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，文字不斷演進，書法藝術(shù)也不斷優(yōu)化。隸書產(chǎn)生于秦末，上承篆書傳統(tǒng)，下開魏晉、南北朝，對后世書法有不可小覷的影響。

2. 欣賞隸書之美

隸書處于漢字由實用功能向?qū)徝拦δ艿倪^渡時期，對于漢字的改革發(fā)展具有十分巨大的作用。

美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞竹簡書——隸書體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字體的美感。學(xué)生在校學(xué)過書法課，有學(xué)過楷書、行書、隸書、篆書的同學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同字體的差別和聯(lián)系入手，歸納書寫的相同的和不同點以及隸書的獨特所在。教師最后總結(jié)：隸書獨具美觀，線條美：一波三折;字形美：蠶頭燕尾;筆畫美：改曲為直。在欣賞竹簡中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)起審美情趣。

3. 書法課欣賞隸書，學(xué)寫隸書

歷史上有眾多書法家攻于隸書，有的工穩(wěn)端莊、方勁古樸，有的秀麗飄逸、寬博厚重。美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞隸書字帖和優(yōu)秀隸書圖片，并講解隸書書寫技法（可硬筆可軟筆），讓學(xué)生練習(xí)書寫。一周練習(xí)時間，學(xué)生作品評比（專業(yè)組與非專業(yè)組），并將優(yōu)秀作品張貼表揚。

（四）發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，培養(yǎng)動手能力

1. 由詩句入手

“留取丹心照汗青”是文天祥絕詩的名句，其中包含了一個科學(xué)小常識，大家知道是什么嗎？“汗青”在這里引申為史書，是因為以前史書都由竹簡寫成。

2. 了解“汗青”

竹簡制作分為裁、切、烘（殺青）、書寫、鉆孔、編等六部?！昂骨唷笔怯没鸷婵疽黄那嘀瘢婵局畷r，本來新鮮濕潤的青竹片，被烤得冒出了水珠，像出汗一樣。烘烤一方面是為了便于書寫，另方面也為干燥防蟲。

3. 學(xué)做竹簡

手工課上，教師提供竹片、烘干機、繩子、美工刀、模板等，帶領(lǐng)學(xué)生制作竹簡。制作之后，將學(xué)寫的隸書嘗試在竹簡上寫出來。優(yōu)秀作品將收藏于學(xué)校檔案美術(shù)館。

四、反思總結(jié)

此次綜合實踐活動課程，融合語文、美術(shù)、科學(xué)、歷史等學(xué)科知識，目的在于培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)科素養(yǎng)。

優(yōu)點在于：1.地理位置優(yōu)越，資源眾多，便于開展實施;2、竹簡文化、兵法文化、書法文化等與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會實踐息息相關(guān)，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、獨特美感、動手能力上具有重要價值;3、在欣賞之后，通過手工制作、學(xué)習(xí)書法、歷史劇編排等評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利于學(xué)生多元發(fā)展;4、對于校本課的開發(fā)具有啟發(fā)意義。

不足之處：1.現(xiàn)場欣賞無多于場地進行再學(xué)習(xí)，與后期手工制作、書法學(xué)習(xí)、歷史劇匯演等時間間隔過大，直觀性效果減弱;2.缺乏創(chuàng)新性;3.教師應(yīng)提前掌握各方面知識。

以上為臨沂XX小學(xué)與銀雀山漢墓竹簡博物館合作開發(fā)綜合實踐活動課程構(gòu)思，我們將不斷努力，繼續(xù)完善，以便更好地開展綜合實踐活動課程。

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作者簡介：

卞晨旭，臨沂大學(xué)教育學(xué)院。