淺談希沃在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

倪娜

摘要：科技在發(fā)展，時代在進步，教學(xué)方式也變得更加靈活多樣。針對低年級學(xué)生以直觀形象為主的思維特點，運用希沃白板等多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)建體驗式課堂。采用多種多樣形式的教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中機械和沉悶的缺點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生專注度，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)互動?；诖耍疚囊蕴K教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識平均分》一課為例，淺談希沃在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：希沃白板;課堂教學(xué);有效應(yīng)用

著名管理學(xué)家彼得德魯克曾指出“教育領(lǐng)域變革的推動力往往來自外部”。隨著信息化浪潮在全球興起，信息技術(shù)正在進入我們生活的方方面面，教育技術(shù)也隨之不斷革新。近年來越來越多的信息化手段被應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中，對整個社會的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了深遠影響。為進一步探索和發(fā)掘多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，本文對互動教學(xué)工具——希沃白板在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識平均分》課程中的運用進行了分析和研究。

一、利用希沃，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣更容易走進課堂，在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)，會收到更好的效果。課前情境導(dǎo)入能夠有效地調(diào)動學(xué)生專注度，提高學(xué)習(xí)積極性，同時明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鋪墊后繼學(xué)習(xí)。因此，利用問題情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得尤為重要。

《認識平均分》這節(jié)課是學(xué)生認識除法的基礎(chǔ)，且這部分知識是二年級學(xué)生第一次接觸。因此，我首先利用希沃白板播放學(xué)生們喜愛的“小豬佩奇”動畫短片，為課堂教學(xué)帶來活力，同時給學(xué)生帶來了多重器官上的刺激，吸引學(xué)生們的注意力;然后，利用希沃白板螺旋動畫展示“小豬佩奇”和6個桃子的圖片，創(chuàng)設(shè)出問題情境：“小豬佩奇想把6個桃子分成兩堆，可以怎樣分呢？你能幫幫她嗎？”讓學(xué)生做游戲分組，進行動手操作，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，優(yōu)化了學(xué)習(xí)體驗，增強了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、運用希沃，實踐操作，探究新知

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是課堂的核心，應(yīng)當(dāng)有充足的時間和空間去經(jīng)歷和參與學(xué)習(xí)的活動過程中去，成為課堂的主人?！墩J識平均分》本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是初步認識平均分，建立平均分的概念;難點是掌握把一些物體每幾個一份平均分的方法。為此，在新授環(huán)節(jié)中，我利用希沃白板有效實現(xiàn)了以下三個環(huán)節(jié)目標(biāo)：

（一）建立平均分的概念。學(xué)生運用希沃白板的觸摸移動功能，動手操作經(jīng)歷分桃子的過程，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后，利用希沃白板將“喬治”移入動畫，提出問題：“佩奇打算和喬治一起分享6個桃子，你推薦哪種分法？為什么？”，增加故事的趣味性，讓學(xué)生在分桃子的情境中自主發(fā)現(xiàn)：把6個桃子分給兩個人，最公平的方法是每份分得同樣多，就是“平均分”，從而建立平均分的概念，明確要點。

（二）加深對平均分的理解。利用希沃展示6個桃子的不同分法，讓學(xué)生判斷哪種分法是平均分？不是平均分的可以怎樣變成平均分？把課件交給學(xué)生去研究、探索不同的分法，學(xué)生利用希沃白板的觸摸移動功能，通過拖拽、擦除等方式探索數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮了自己的主觀能動性。利用交互式希沃白板，不僅強化了之前的學(xué)習(xí)，進一步認識了平均分，還能檢測學(xué)生對平均分的掌握情況，抓住重點。

（三）掌握把物體平均分的方法。用希沃白板分別展示“佩奇的爸爸”和“佩奇的媽媽”帶來的挑戰(zhàn)：按要求擺小棒。讓學(xué)生再次利用學(xué)具分一分，在觀察和交流中經(jīng)歷平均分的全過程。并利用希沃授課助手展示學(xué)生的不同分法，實現(xiàn)生生互動，即有利于學(xué)生之間的相互交流與探討，也有利于教師的適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會分的過程和方法，感知和掌握“每幾個一份來分”這種平均分的方法，突破難點。

三、應(yīng)用希沃，鞏固知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有效的練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識、形成技能。因此，本節(jié)課我運用希沃的課堂活動功能，通過“分組競爭”、“選詞填空”、“知識配對”、“刮刮樂”等互動環(huán)節(jié)進行游戲化教學(xué)，將學(xué)生引入特殊的知識環(huán)境中，在娛樂中學(xué)習(xí)，在體驗中提高，深化對知識的理解。并利用希沃中的計時器，使課堂環(huán)節(jié)操練精確到分秒，課堂時效性大大增加，同時提高學(xué)生做題速度和準(zhǔn)確性的意識，實現(xiàn)教學(xué)課堂的高效可控。最后，運用希沃的思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生回顧知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，將課堂的重點、難點，清晰呈現(xiàn)，輕松梳理。

四、總結(jié)和反思

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自身的特點，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效的融合在一起，讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的過程，初步建立平均分的概念，掌握把物體平均分的方法;運用希沃等多媒體互動課件，通過操作、觀察、發(fā)現(xiàn)等活動培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、觀察分析能力和語言表達能力;學(xué)生在活動中體驗了成功的樂趣，并逐步形成自主探索的意識以及合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂教學(xué)更加精彩紛呈。本節(jié)課主要的創(chuàng)新點有：

（一）教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。利用小豬佩奇一家人的故事貫穿整節(jié)課，使課堂結(jié)構(gòu)連貫且具有趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作性，還使得教學(xué)設(shè)計更有層次性。

（二）課堂教學(xué)的優(yōu)化。利用希沃中的形狀、文字、蒙層、課堂活動等模塊，設(shè)置了多種游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生動手和動腦結(jié)合起來，讓多種感官參與到知識的探究過程中提升教學(xué)效率和效果;讓學(xué)生說，進一步使學(xué)生理清思路，將探究過程上升到理論的高度，同時鍛煉學(xué)生的語言表達和邏輯思維能力。

（三）教學(xué)活動的交互。利用可多點觸控的交互式電子白板，可以實現(xiàn)人與人、人與物之間的交互。主要體現(xiàn)在如下兩個方面：一是自然交互，通過觸摸、拖拽等操作方式與媒體、系統(tǒng)進行交互。二是深度互動，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間有效互動，促使深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

隨著信息技術(shù)的的發(fā)展，希沃電子白板等多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師由“教學(xué)者”變成“組織者、引導(dǎo)者與合作者”，實現(xiàn)從單向灌輸?shù)捷o助引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，建立了新型師生關(guān)系。教學(xué)方式不僅僅局限于“粉筆+黑板”，而是多種設(shè)備共同使用，利用可觸碰的電子白板，顯示各種圖文并茂、生動有趣的教材和資源，包括文字、圖片和視頻等資源，給學(xué)生更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)每一個學(xué)生的內(nèi)在學(xué)生動機，促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，利用新技術(shù)讓學(xué)習(xí)更科學(xué)、更快樂、更有效。

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