院校政治教育意識形態(tài)運(yùn)用研究

郭歌 ?單云峰?孫建

摘要：隨著軍隊(duì)院校逐步深入的實(shí)踐探索，政治教育愈發(fā)成為軍隊(duì)院校做好群眾思想政治工作的基本思路、強(qiáng)力支撐、有效保證，堅(jiān)持從弘揚(yáng)傳統(tǒng)、緊跟時(shí)代、推動創(chuàng)新三個(gè)維度，始終保持著其所具有的思想性、鮮明性、階級性、創(chuàng)新性、層次性等特點(diǎn)，持續(xù)推動院校政治建設(shè)、發(fā)展建設(shè)、創(chuàng)新建設(shè)。

關(guān)鍵詞：院校;政治教育;意識形態(tài)。

政治教育是有目的地使廣大群眾形成一定的政治觀點(diǎn)、信念和政治信仰的教育，根據(jù)政治教育長期追求的目標(biāo)以及預(yù)想達(dá)到的效果，可將政治教育歸納于意識形態(tài)領(lǐng)域當(dāng)中，主要表現(xiàn)在有意識與無意識兩個(gè)方面。著名心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，人的心理包含兩個(gè)主要部分：意識和無意識。在之后對此理論的總結(jié)中，認(rèn)為意識是能夠察覺得到的心理活動;無意識包含人的本能沖動，以及出生后被壓抑的人的欲望。

隨著時(shí)代發(fā)展，有意識與無意識包涵的范圍愈發(fā)寬廣，功能作用愈發(fā)多樣化，影響涵蓋了方方面面，其中政治教育與兩種意識就有著密不可分的聯(lián)系，政治教育以有意識、無意識為主要意識形態(tài)而開展，有意識、無意識逐步深化政治教育開展。

一、深刻把握意識形態(tài)與院校政治教育的內(nèi)涵關(guān)系

政治教育在意識形態(tài)領(lǐng)域中主要包涵有意識與無意識兩大意識形態(tài)、意識思維，增強(qiáng)政治教育實(shí)際效益、增大政治教育費(fèi)效比，必須深刻把握有意識與無意識、政治教育與意識形態(tài)的內(nèi)涵關(guān)系，充分掌握政治教育、意識形態(tài)的發(fā)展趨勢與特點(diǎn)規(guī)律，及時(shí)反映出政治教育、意識形態(tài)的促進(jìn)轉(zhuǎn)化關(guān)系，為解決現(xiàn)階段政治教育存在問題提供根本遵循。

（一）意識形態(tài)的內(nèi)涵關(guān)系。

有意識趨向于自覺性、目的性、能動性，無意識則趨向于能量大、不具有識別功能、追求愉悅。有意識、無意識既存在包涵關(guān)系，又存在對立關(guān)系。正如，在主觀條件下，人們總是會主動接受對自己有利或有益的事情，而對不利的事情往往都不愿提起，然而事實(shí)證明，不利的事情會對環(huán)境及條件產(chǎn)生潛移默化的影響，從而影響人的主觀性，直至被動接受?？梢哉f有意識包涵在無意識當(dāng)中，有意識可控，無意識不可控，而在同一任務(wù)中，有意識、無意識之間視條件不同會產(chǎn)生協(xié)同促進(jìn)或沖突阻礙的相互作用。

（二）政治教育中施教與受教的內(nèi)涵關(guān)系。

政治教育主體包涵施教者和受教者，主觀理解的層面上，大致方向是施教者在于主動，受教者在于被動，而深入研究發(fā)現(xiàn)，施教者存在被動意識，受教者也存在主動意識。叔本華在《作為意志和表象的世界》一書中提到：“一個(gè)人渴望什么，他就會相信什么”，政治教育亦是如此，當(dāng)受教者們希望接受什么樣的教育，他們就會相信什么樣的教育，施教者在此之后，便扮演了重要角色，如何運(yùn)用有意識、無意識的思維方式，將教育內(nèi)容變主動、化被動至關(guān)重要。主動意識、被動意識根據(jù)施教者與受教者所在的環(huán)境、條件、媒介等，展現(xiàn)出不同的形式、效果，二者相互促進(jìn)轉(zhuǎn)化、對立影響。

（三）意識形態(tài)與政治教育的內(nèi)涵關(guān)系。

根據(jù)施教者和受教者的意圖進(jìn)行明確劃分，存在有意識教育與無意識教育兩種主要形式，在有意識教育中，施教者與受教者明白自己特定的目的以及預(yù)期教育可能產(chǎn)生的效果;而在無意識教育中，施教者與受教者沒有意識到自己行為產(chǎn)生的社會效果。政治教育不是簡單說教，通過有意識的意識思維方式開展政治教育，更多的是需要在創(chuàng)新手段上不斷追求，而無意識思維方式，更強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素與媒介角色，能不能營造良好氛圍，能不能被大眾所接受，能不能產(chǎn)生影響，需要我們投入更多精力研究。政治教育開展重在意識形態(tài)關(guān)系發(fā)展的觀察以及掌握，條件不同、目的不一、效果多樣。

二、充分認(rèn)清政治教育與意識運(yùn)用研究的現(xiàn)實(shí)意義

政治教育開展方式主要依托意識運(yùn)用，分為有意識教育、無意識教育，前者強(qiáng)調(diào)主觀，后者要求間接，兩大實(shí)質(zhì)內(nèi)容的不同表現(xiàn)方式，對政治教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)新時(shí)代條件下的社會背景、時(shí)代主題、思想趨勢，加強(qiáng)軍隊(duì)院校意識運(yùn)用研究，更好滿足我黨我軍政治教育發(fā)展需求，使政治教育工作長期保持驅(qū)動創(chuàng)新力。

（一）持續(xù)盤活教育資源。

深刻把握政治教育與意識形態(tài)的內(nèi)涵關(guān)系，深化院校政治教育意識運(yùn)用研究，能更好地建立完善教育資源共享機(jī)制，打造一體化政工服務(wù)平臺。早在革命斗爭時(shí)期，我軍充分發(fā)揮政治教育的重要作用，結(jié)合現(xiàn)有教育資源，承辦軍團(tuán)“火線劇社”，唱山歌、呼口號、打快板，無資源不用，形成了人民軍隊(duì)所專有的高昂士氣和強(qiáng)大向心力、凝聚力。院校政治教育通過意識運(yùn)用研究，分門別類做好自選菜單，結(jié)合現(xiàn)代化新的形勢內(nèi)容，促進(jìn)教育資源數(shù)據(jù)庫的建立，遴選施教者隊(duì)伍中的優(yōu)良政治教育人才，充分優(yōu)化教育內(nèi)容，解決教育資源短缺、教育少精品的問題。

（二）加強(qiáng)教育形式創(chuàng)新。

新時(shí)代條件下的政治教育偏離意識運(yùn)用了嗎？答案當(dāng)然是否定的，現(xiàn)階段的政治教育工作更加深入意識運(yùn)用研究，結(jié)合與創(chuàng)新、促進(jìn)與發(fā)展，院校政治教育仍然以其獨(dú)特的方式在發(fā)展，在進(jìn)步。深刻把握內(nèi)涵關(guān)系，創(chuàng)新意識思維形態(tài)的運(yùn)用研究，能更充分地開掘“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育功能，發(fā)揮微信、微博、抖音等網(wǎng)上思想交流平臺作用，逐步探索線上線下互動、“鍵對鍵交流”的方式，讓熱點(diǎn)的話題和先進(jìn)的思想觀點(diǎn)走進(jìn)施教者和受教者的視線當(dāng)中，在正確引導(dǎo)中大膽引入，把“短平快”的教育模式全方位引入政治教育模式。

（三）營造全面奮進(jìn)氛圍。

揭示事物發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律，離不開深入分析判斷，舉例綜合對比，可行評估、不可行預(yù)測。深刻運(yùn)用內(nèi)涵關(guān)系，加強(qiáng)意識思維形態(tài)的運(yùn)用研究，對營造良好的教育氛圍有著分析判斷評估的重要推動作用，打造全面發(fā)展的整體氛圍有著積極促進(jìn)及轉(zhuǎn)化的作用。推動政治工作的進(jìn)步，同時(shí)反向影響政治工作的效果生成，分工側(cè)重不分家離心，保持各項(xiàng)工作向一個(gè)中心發(fā)力，相互之間遙相呼應(yīng)，運(yùn)用教育工作引領(lǐng)縱向發(fā)展。

三、著重培養(yǎng)院校學(xué)員意識形態(tài)中的意識思維

院校要著重加強(qiáng)學(xué)員意識思維培養(yǎng)，不僅要在樹立意識思維上下足功夫，更要在培養(yǎng)意識思維、深化意識思維上保持蹄疾步穩(wěn)的勁頭。院校不僅要在教育者方面加大培養(yǎng)力度，更要在受教育者方面不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方式，始終保持與單位的緊密鏈接。

（一）加強(qiáng)黨委支部統(tǒng)籌兼顧綱舉目張。

注重發(fā)揮校黨委、大隊(duì)黨委、學(xué)員隊(duì)黨支部三級聯(lián)動作用，注重意識思維培養(yǎng)。原刊載于某核心期刊一文，《多流汗未必少流血》中深刻指出，精武苦練不能集中在考核評比，領(lǐng)導(dǎo)干部要學(xué)會科學(xué)統(tǒng)籌、科學(xué)謀劃，防止訓(xùn)練成為無用功。開展院校政治教育，加強(qiáng)學(xué)員意識思維培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)要結(jié)合政治教育實(shí)際，盡量將意識思維融合貫通，深化研究細(xì)化培養(yǎng)方案，加強(qiáng)關(guān)閘分流，結(jié)合實(shí)際做好培養(yǎng)工作與政教工作運(yùn)轉(zhuǎn)有序，解決教育因意識思維樹立不牢固、培養(yǎng)不到位而導(dǎo)致雜亂無章、不接地氣的亂象。

（二）緊盯施教者意識思維培養(yǎng)提質(zhì)效。

注重教育者意識思維素質(zhì)培養(yǎng)，主動與被動統(tǒng)籌兼顧，開闊施教者眼界，牢固樹立既要當(dāng)“施教者”也要當(dāng) “受教者”的意識思維，強(qiáng)化培養(yǎng)有意識思維與無意識思維的思維形態(tài)，讓施教者在用心施教的過程當(dāng)中，深刻把握有意識與無意識的內(nèi)涵關(guān)系，創(chuàng)新思維、改變模式，講自己信的，信自己講的，糾治教育浮在半空的問題。

（三）瞄準(zhǔn)受教者意識思維需求抓教育。

強(qiáng)化受教者意識思維培養(yǎng)，掌握主動與被動相互促進(jìn)轉(zhuǎn)化的深刻關(guān)系，既讓受教者能知其然，更能知其所以然，緊密聯(lián)系實(shí)際，深層次區(qū)分受教者意識思維所在領(lǐng)域，因材施教，分片包干找準(zhǔn)對象、明確目標(biāo)，做到對癥下藥、有的放矢，堅(jiān)持樹立意識思維作為重要參考，做到意識思維精準(zhǔn)培養(yǎng)，避免“一鍋煮”的問題。

四、結(jié)束語

由此看出，深刻把握有意識、無意識兩大意識形態(tài)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)院校官兵意識思維，對不斷提升政治教育實(shí)際效益有著十分深重的意義作用。