高校音樂欣賞課的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之探究

劉柳

摘要：高校音樂欣賞課是大學(xué)生音樂教育的關(guān)鍵，本文探討的研究對象是為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力而進一步改革音樂欣賞課教學(xué)模式所采取的相應(yīng)措施和調(diào)整。

關(guān)鍵詞：高校；音樂欣賞課；教學(xué)模式改革；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1 前言

《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確提出，公共藝術(shù)課能夠“提高審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，對塑造健全人格具有不可替代的作用”。而高校的音樂欣賞課是高校音樂教育的關(guān)鍵，其為大學(xué)生提高審美素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、維持音樂教育的連續(xù)性、提高欣賞能力等多方面都有重要作用，也足以體現(xiàn)出高校音樂欣賞課不可或缺的地位。

2 文獻探討

2.1大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞課的現(xiàn)狀和問題所在

早在春秋時期，就有了詩書禮樂等課程，所以音樂欣賞在我國有著悠久的歷史。經(jīng)過多年發(fā)展，音樂教育也逐漸趨于成熟，但從我國目前情況來看，教育部門并未對高的校音樂欣賞課程提出指導(dǎo)性的教學(xué)大綱要求，各綜合類高校大多是針對學(xué)校本身情況制定高校音樂欣賞課程教學(xué)計劃。音樂欣賞課教學(xué)的主要對象是選修該門課程的大學(xué)生，內(nèi)容以傳統(tǒng)音樂鑒賞為主，還包含樂理基礎(chǔ)、西方音樂鑒賞、民族民間音樂鑒賞、世界音樂鑒賞、現(xiàn)代音樂鑒賞等。

在綜合類大學(xué)里的選課機制中，不分專業(yè)、不分年級、不分音樂基礎(chǔ)。因此，選修《音樂欣賞》課學(xué)生的狀況基本上有以下三種類型：

（1） 喜歡這門課程，有些音樂基礎(chǔ)的學(xué)生；

（2） 喜歡這門課程，但沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生；

（3） 不喜歡這門課程，也沒有音樂基礎(chǔ)，為學(xué)分而選修的學(xué)生。

在我國，初、高中時期的音樂基礎(chǔ)教育普遍較為薄弱，因此無論是哪種類型的學(xué)生，在大學(xué)期間再接觸音樂欣賞課程時都容易產(chǎn)生專業(yè)性代溝。光是專業(yè)術(shù)語都讓學(xué)生感到生澀，能表演、想創(chuàng)作的學(xué)生就更是鳳毛麟角，這也是目前綜合類高校音樂欣賞課的主要問題和不容樂觀的現(xiàn)狀。

2.2教學(xué)模式改革

就目前高校的音樂教育來講，基本為“填鴨式”的授受型，即教師進行講解，學(xué)生被動接受。而創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)單靠這種“填鴨式”的教學(xué)是得不償失的，這就要求音樂教師站在學(xué)生的角度，對音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容進行思考和探索，改革教學(xué)模式，構(gòu)建針對性強、鑒賞內(nèi)容豐富、易于被學(xué)生理解和接受的模式。進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在改革教學(xué)模式上，筆者主要有以下幾點設(shè)想：

（1）互動交流模式：拓寬思路，增強創(chuàng)新意識

在音樂欣賞課教學(xué)中，一定要為學(xué)生營造樂學(xué)、好學(xué)的氛圍，一定要合理地安排欣賞內(nèi)容。在音樂選擇上，流行音樂與民族音樂并重；在樂器選擇上，注重多音樂元素的搭配選擇；在設(shè)備使用上，運用現(xiàn)代化新型設(shè)備以營造更好的視聽體驗；在音樂結(jié)構(gòu)的把握上，努力追尋師生間情感的互動與交流；在教學(xué)方法上，善用多種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

音樂欣賞課教學(xué)中要采用師生互動、生生互動、學(xué)生面向全體交流的形式、以個人和小組合作的方式進行自主學(xué)習(xí)和小組討論互助的模式。要以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為指導(dǎo)思想，使學(xué)生將音樂作品和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)覺感官、共情體驗，使其更好地理解音樂作品要表達的內(nèi)容和詞曲作家創(chuàng)作的中心思想。教師鼓勵學(xué)生依據(jù)老師課上的講解，利用課余時間學(xué)習(xí)同一首樂曲的不同版本，通過比較和觀察來進行學(xué)習(xí)并大膽地說出自己的感受，創(chuàng)作出富有鮮明個性的屬于自己的版本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生勇敢地表演出來。

通過師生的互動交流，激活課堂氣氛，拉近師生距離，促進教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮，從而在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在師生的互動交流中，學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，分享內(nèi)心的感受，表演習(xí)得的內(nèi)容，從而拓寬思路，增強創(chuàng)新意識。

（2）設(shè)疑啟發(fā)模式：深入學(xué)習(xí)，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

在教學(xué)中，學(xué)生對音樂鑒賞有自己獨特的見解和創(chuàng)意，卻往往不敢大膽說出來、表現(xiàn)出來。為此，可以在課堂教學(xué)中采用學(xué)生詢疑（也可教師提出問題） —— 合作探究 —— 引導(dǎo)探索 —— 答疑解疑的形式，即有目的、有計劃地利用音樂作品來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去探究。給學(xué)生提供詢疑的平臺，啟發(fā)學(xué)生的思維，用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，將音樂中的創(chuàng)造性因素教授給學(xué)生，并在學(xué)生進行自由思考后，再有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進一步探索，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)造力。

教學(xué)舉例：

在“紀念五四運動100周年”的活動中，為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的愛國主義精神，同時激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)作改編熱情。筆者在音樂欣賞課上，為學(xué)生提供了汪峰原創(chuàng)作品《我愛你中國》進行欣賞，并要求學(xué)生課后查找《我愛你中國》的不同版本。在第二次課上，同學(xué)們分享了不同版本的《我愛你中國》，其中很多有意思的版本讓同學(xué)們眼前一亮，激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)作欲望。于是，我們師生合作，對《我愛你中國》在配器上進行重新編排、調(diào)整了四部和聲的表演方式。屬于我們的創(chuàng)新版本的《我愛你中國》由獨唱、領(lǐng)唱、男女重唱、四部和聲、百人大合唱組成。我們師生的改編作品《我愛你中國》不但參加了“五四百年· 青春閃耀”紀念五四運動100周年的演出，還參加了 “學(xué)習(xí)強國”APP的愛國主義歌曲快閃接力活動，并獲得成功。

此次作品的改編創(chuàng)作和表演過程，展現(xiàn)了當(dāng)代青年學(xué)子勇于奮斗、成長追夢的青春活力和陽光向上的精神風(fēng)貌。在為學(xué)生提供更大的表演舞臺的同時，也給予其更多的成就感，這能為日后學(xué)生在課上的自主創(chuàng)新意識增添了特別的養(yǎng)分和充足的動力。

（3）體驗實踐模式：全面結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在素質(zhì)教育背景下的音樂欣賞課教學(xué)中，為加強音樂體驗的實踐教學(xué)，教師要打造開放性的教學(xué)課堂，因材施教，為學(xué)生提供展示自我的舞臺。

體驗實踐式音樂教學(xué)中，學(xué)生要在教學(xué)中作為主體，進行主動學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)活動的開展過程中為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去體驗、去實踐，使學(xué)生有機會表達自己的主張。

學(xué)習(xí)音樂，提高音樂素養(yǎng)，離不開生活實踐。教師在教學(xué)活動中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，不要在教學(xué)中束縛學(xué)生的思維。因為每個人的經(jīng)歷和情感體驗都是不同的，所以每個人對同一音樂會有不同的理解和感受。每個學(xué)生的生活、家庭、情感方面有所不同，每個學(xué)生的心理發(fā)展水平也不一樣，通過體驗實踐的過程，培養(yǎng)學(xué)生通過自身的經(jīng)歷，去理解音樂的內(nèi)容，去感受欣賞音樂帶來的魅力。

在體驗實踐活動中一定要尊重學(xué)生，給予每個學(xué)生合理的發(fā)展空間和條件去展示自己。關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分考慮到學(xué)生的感受，做到公平公正。學(xué)生要樹立自信心，重視音樂知識的學(xué)習(xí)、音樂技能的訓(xùn)練，并相信自己的潛能是無限的，懂得只有知識儲備的量變才能引起質(zhì)變。通過體驗實踐，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，積極地參與到活動中，欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)作音樂。

采用體驗實踐的形式，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，既提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在強調(diào)把培養(yǎng)創(chuàng)新能力置于領(lǐng)航地位的同時，絕不能忽視音樂知識和技能的訓(xùn)練。教學(xué)方法的運用并不是單一的，而是不斷發(fā)展的，其最終目的在于取得理想的教學(xué)效果。教育是一個循序漸進和日積月累的過程，音樂教育的作用更是潛移默化、潤物無聲的。

音樂欣賞課教學(xué)模式的改革——互動交流模式、設(shè)疑啟發(fā)模式、體驗實踐模式等——是形式和手段的創(chuàng)新，為大學(xué)生藝術(shù)教育提供了廣闊的空間。改革高校音樂欣賞課的教學(xué)模式，開展音樂創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的這些活動，能夠激發(fā)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)舉例：

非音樂專業(yè)的學(xué)生從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音樂作曲理論的相關(guān)知識，更不要說在樂曲創(chuàng)作上進行原創(chuàng)性了?？梢舱且驗檫@看似短板的一點，換個角度來看反而成了不容忽視的亮點。由于多學(xué)科跨專業(yè)的思維優(yōu)勢，會跳脫出音樂專業(yè)生的局限性，再加之老師的的啟發(fā)引導(dǎo)和同學(xué)之間的溝通交流，同學(xué)們的金點子就會不時地冒出來。

在改編《我和我的祖國》和《寵愛》的過程中，師生合作并大膽創(chuàng)編，將兩首樂曲通過和聲改寫的方式整合為一首合唱曲目，并參加了第十五屆四川省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽藝術(shù)教育匯報展演，受到了參會同仁的一致好評。

這次創(chuàng)作進一步引發(fā)了學(xué)生們的參與熱情和創(chuàng)作靈感，也堅定了筆者在探索教學(xué)創(chuàng)新模式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的信念。

3 研究方法

在探討為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力而進一步改革音樂欣賞課教學(xué)模式及采取的相應(yīng)措施和調(diào)整工作中，筆者運用了文獻分析法、觀察法和實驗法。

文獻分析法：筆者認真學(xué)習(xí)研究了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，同時搜集和閱讀了大量與音樂欣賞課有關(guān)的指導(dǎo)文獻，查閱和對照分析了與大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理所相關(guān)的書籍。通過文獻的分析與研究，剖析綜合類大學(xué)的學(xué)生選修音樂欣賞課的學(xué)習(xí)興趣所在， 找準大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞課的現(xiàn)狀和問題所在，為音樂欣賞課教學(xué)模式改革的進一步開展做好充足準備。

觀察法：在為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力而進一步改革音樂欣賞課教學(xué)模式的研究中，筆者通過觀察法了解到：當(dāng)前綜合類大學(xué)的音樂欣賞課，基本為“填鴨式”的教學(xué)模式。這就要求對音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容進行思考和探索，改革教學(xué)模式，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實驗法：在探討音樂欣賞課教學(xué)模式的改革中，筆者大膽提出教學(xué)模式的各種設(shè)想，并采用實驗法，不斷進行嘗試、探討、研究， 不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還吸引學(xué)生主動參與到音樂創(chuàng)作的活動中來，使學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，推陳出新，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)果與討論

4.1 研究結(jié)果

音樂的最大作用是培養(yǎng)人的想像力、感知力、理解力和鑒賞力，也就是培養(yǎng)人對于美的認知能力。有發(fā)現(xiàn)美的心。我手寫我心，才有可能去創(chuàng)造、創(chuàng)新出與自己專業(yè)相關(guān)又具有美學(xué)價值的新概念、新作品或是新事物。所以，音樂欣賞課的設(shè)置是至關(guān)重要的，要通過改革教育模式，進一步提升音樂對人的重要作用和積極影響。

4.2 具體討論

人類通過五種感官來認識世界，認知的過程依托于我們身體上的五種器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和雙手。五種器官相對應(yīng)的五種感官分別為：眼睛對應(yīng)的是視覺；耳朵對應(yīng)的是聽覺；鼻子對應(yīng)的是嗅覺；舌頭對應(yīng)的是味覺；雙手對應(yīng)的是觸覺。這五種感覺我們都為之創(chuàng)造出了一個形容“美”的詞匯，分別是好看、好聽、好聞、好吃、好摸。在對于美的感知中，視覺是最直觀的，我們看到的東西可以用語言將其形象地描述出來。相比之下其他四個就抽象得多，不容易理解且難以具體將其描述，這也意味著要有巨大的想象空間。人類語言發(fā)展至今，已經(jīng)極大地豐富了，但實際上是是有很多事物要用心去感受，才能體悟到那種純粹與真實。比如“愛”，筆者認為真正的愛不需要說出來，是能被感受到的。再舉個關(guān)于感知例子，老子《道德經(jīng)》的開篇“道可道，非常道”是老子提到的境界，這也表明：很多東西，是要用心去感覺的。在學(xué)習(xí)音樂技能和知識的表象之下，還潛移默化地培養(yǎng)了人的想象力、感知力、理解力、鑒賞力和人對美的認知能力?？鬃釉f“興于詩，立于禮，成于樂?！笨梢?，古代教育就已經(jīng)很重視音樂教育了?？鬃訉η按奈幕枷敕浅Ｖ匾?，極力推崇周禮，大力復(fù)興禮樂制度。他認為禮樂是個人修身養(yǎng)性的根本，這種思想也貫徹于他儒家觀念中的禮制主義，即沿用周代與繁瑣的禮相配的音樂，以此達到 “君君臣臣、父父子子”的教化目的?？鬃訉σ魳疯b賞也頗有心得，以“樂而不淫，哀而不傷”來描述《關(guān)雎》；稱《韶》“盡美矣，又盡善也”；謂《武》：“盡美矣，未盡善也”；稱《詩》“思無邪”；又稱美妙的音樂開始應(yīng)是“翕如也”，而后應(yīng)是“純?nèi)缫?、皦如也、繹如也”，最后曲畢；同時也有“在齊聞《韶》，三月不知肉味也”的美談。無論身處哪個階段，與政治抱負的執(zhí)著不相上下的就是孔子對雅樂的堅持，其也稱得上是集奏樂、創(chuàng)作、授業(yè)、評論、正聲、演唱、提出理論思想于一體的全能音樂家。國內(nèi)有孔子，國外有達爾文、愛因斯坦、富蘭克林，這些全能型人才在各自領(lǐng)域成就極高、在音樂領(lǐng)域也各有建樹。由此可見，音樂的學(xué)習(xí)對于開發(fā)和培養(yǎng)人的綜合能力有著不可或缺的輔助、促進作用。

5 結(jié)論與建議

5.1 研究結(jié)論

由于音樂本身的特殊性，人們還需要在加強音樂意識的培養(yǎng)上狠下功夫。教師應(yīng)該充當(dāng)音樂導(dǎo)師的角色，在尊重音樂學(xué)科規(guī)律和學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，采用靈活多變的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的激情，營造良好的教學(xué)環(huán)境，營造溫馨、民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個性，達到音樂教育的良好效果。從而把音樂的教育拓展到生活中，讓學(xué)生在生活中發(fā)掘音樂的魅力，有意識地形成音樂意識，進而在學(xué)習(xí)音樂的過程中鍛煉思維能力，獲得全面發(fā)展。

5.2 研究啟示

在教學(xué)的過程和日常生活上，學(xué)生是攀登者，教師是領(lǐng)路人。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考、實操、反思、總結(jié)得失的螺旋式成長習(xí)慣的同時，教師本身應(yīng)成為有創(chuàng)造性的研究型導(dǎo)師。并以其不斷前行、連續(xù)性成長的特點和習(xí)慣，給學(xué)生帶來榜樣的力量，對學(xué)生當(dāng)下或是未來帶來正面積極的影響。不論是教師還是學(xué)生都有其局限性，只有雙方互動交流、不斷摸索，才能形成正向的修正、良性的成長和積極的進步。教師本身要保持自己思想的創(chuàng)新性，保護好自己和學(xué)生們的好奇心，對新鮮事物要用辯證的眼光去看待，拓寬接受新鮮事物的范圍界限和可能性，保有開放的眼光和積極的教學(xué)心態(tài)，以開放式的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生們提供交流和發(fā)展的空間，對未來保有超前的預(yù)見能力，加強自身的預(yù)判感，保持終身學(xué)習(xí)的熱情和決心，才可在學(xué)生提出新點子、奇點子時，給出合理性、科學(xué)性、成體系的推測或是展望。教師要有良好的心理狀態(tài)將多方面的外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在助力，要多運用鼓勵式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。

為保證學(xué)生能夠?qū)σ魳烦掷m(xù)感興趣，不斷提升學(xué)生對音樂的理解能力，并提高鑒賞能力，教師每節(jié)課需要根據(jù)不同的教學(xué)計劃，安排具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的案例分析。帶領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和尋找動畫片、電影配樂里的音樂、講述背景故事、創(chuàng)作意義，講解作家簡介。通過情景帶入講析欣賞，通過游戲環(huán)節(jié)傳授音樂技能并鞏固強化其理解和記憶，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和耳朵和觀察生活中事物的敏銳度。運用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們對音樂產(chǎn)生個人的理解和親身的感受，提高學(xué)生音樂鑒賞能力，提高學(xué)生音樂創(chuàng)造興趣。還可以利用多學(xué)科、跨學(xué)科的綜合手法，融合美術(shù)中的東方山水畫、西方油畫作品，讓學(xué)生感受多種藝術(shù)間相融相通的旋律感、節(jié)奏感、內(nèi)涵美、意境美。體會繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫，感受詩、書、音、畫同源之妙和其間共通的特性。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生通感和聯(lián)覺，這對其創(chuàng)新能力的形成和提高也有著不可低估的促進作用。

設(shè)置情境、情境交融，利用學(xué)生豐富的想象力，增強他們理解音樂、學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而在生動的課堂上鍛煉學(xué)生的思維能力。有效的音樂教育方式能夠在培養(yǎng)音樂意識和促進音樂思維能力上起到事半功倍的效果。由于音樂教育的特殊性，如何加強音樂教育還值得我們繼續(xù)探索。運用有效的方式加強音樂教育，培養(yǎng)音樂意識，進而促進思維能力的提升，是我們面臨的最現(xiàn)實的問題。

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