中小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探究

楊文霞 李慧芬

摘要：閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容過于成熟，教學(xué)方法過于單一，可能不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)嚴(yán)重影響閱讀對(duì)教學(xué)的影響。由于傳統(tǒng)的落后教育模式，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和綜合素質(zhì)的發(fā)展都存在一定的障礙。個(gè)性化閱讀可以消除傳統(tǒng)的閱讀缺陷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，專注于實(shí)施學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并有效地提高學(xué)生的理解能力。本文分析并研究了當(dāng)前中小學(xué)語文閱讀在這些方面的不足，并提出了適當(dāng)?shù)幕趩栴}的個(gè)性化教學(xué)方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-119

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式是老師口頭解釋知識(shí)，這會(huì)減少學(xué)生在閱讀方面的獨(dú)立性，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)前景，并使學(xué)生難以提高閱讀技能。因此，在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)充分注意學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，切記不要改變學(xué)生的閱讀態(tài)度。閱讀是個(gè)人行為，在閱讀教學(xué)中，教師需要教會(huì)學(xué)生積極閱讀，深入分析文章內(nèi)容并感受到閱讀的樂趣。因此，本文從以下幾個(gè)方面探討了中小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性，以及語文閱讀教學(xué)目前存在的問題和不足，并提出了特殊的教學(xué)指導(dǎo)方案。

1.完成閱讀期望的角色，并指導(dǎo)學(xué)生自己提問

閱讀期望意味著閱讀文章時(shí)，讀者對(duì)文章的上下文非常感興趣，因此積極的閱讀和思考是閱讀的必然要求。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)習(xí)和閱讀語文時(shí)，他們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀期望感，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的動(dòng)力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過閱讀進(jìn)行評(píng)估和探索。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生在生活經(jīng)歷和文化環(huán)境中充分體會(huì)文章的含義，充分理解文章的主要內(nèi)容，以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大膽思考，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到促進(jìn)和積極作用。在教課本時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和所觀察到的具體事物進(jìn)行教學(xué)和定向。通過增強(qiáng)學(xué)生探索文章內(nèi)容的能力，學(xué)生可以體驗(yàn)各種驚人的動(dòng)作和令人興奮的事情。在英雄故事中的一篇文章中。圖像增加了學(xué)生思考的靈活性，使學(xué)生可以欣賞文章中表達(dá)的特殊藝術(shù)概念。

教師應(yīng)在語文入門部分的個(gè)性化閱讀教學(xué)部分中充分滿足中小學(xué)生的閱讀期望，以便中小學(xué)生可以通過閱讀和研究充分學(xué)習(xí)和探索他們感興趣的主題。老師還可以要求學(xué)生很好地總結(jié)問題，并在總結(jié)過程中科學(xué)地總結(jié)和提出問題，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以清楚地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向感，可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)發(fā)展技能和閱讀需求，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展和提高閱讀能力。

2.比較學(xué)生的閱讀過程

該比較方法使學(xué)生能夠結(jié)合以前學(xué)習(xí)的新舊知識(shí)和表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)過去知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳遞，從而提高當(dāng)前閱讀任務(wù)的閱讀效果。由于學(xué)生具有足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此比較閱讀方法可以有效地發(fā)揮作用。閱讀過程可以逐漸形成累積效應(yīng)，就像滾雪球一樣，使學(xué)生的知識(shí)體系更加龐大，詞匯量也越來越豐富，對(duì)語言學(xué)習(xí)的信心也越來越大。

此外，在指導(dǎo)閱讀方法時(shí)，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生發(fā)展綜合語言技能的需求，特別是使用比較方法，將相同主題的文章放在一起進(jìn)行比較，學(xué)生可以使用比較方法。為了更好地理解內(nèi)容，嘗試弄清楚其中的技能。因此，在綜合技能發(fā)展方面，比較閱讀無疑可以給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果。例如，它也是由人撰寫的文章，但是就表達(dá)的主題而言，它通常是不同的。教師對(duì)不同主題的文章進(jìn)行解釋，以便學(xué)生通過總結(jié)主題差異來寫作，從而找到作者的主要意圖。并通過朗讀和寫作來了解作者寫作時(shí)的心情。通過這種比較閱讀，學(xué)生還可以理解寫作是表達(dá)自己內(nèi)在主題、思想和情感的過程，寫作時(shí)頭腦很自由。相比之下，許多學(xué)生在寫作過程中比較僵硬，很難放棄自己的思想，因此通過比較閱讀，學(xué)生可以從寫作中獲得更多的啟發(fā)。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性閱讀

閱讀可以看作是積極研究的過程。所謂學(xué)習(xí)閱讀是指學(xué)習(xí)語文文本的過程，它鼓勵(lì)學(xué)生通過單獨(dú)或集體地提問和討論來獲得知識(shí)和技能。研究語文教科書的文章很多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)帶著強(qiáng)烈的疑問和學(xué)習(xí)欲望閱讀。然后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在探索性閱讀過程中考慮他們想著的問題，通過閱讀每篇文章逐步了解整篇文章的內(nèi)容，并在閱讀結(jié)束時(shí)回答提出的問題，盡管有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)椴涣私饣蚵牪欢囟ǖ膯卧~或習(xí)語而干擾理解文本。但是，閱讀本文后，大多數(shù)學(xué)生的疑惑就變得清晰了。因此，教師還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果他們?cè)陂喿x時(shí)可以帶著某些問題閱讀，他們可以相對(duì)快速地理解基本信息。特別是通過做一些理解性問題，學(xué)生可以閱讀課文后面的內(nèi)容，然后與這些問題一起閱讀，以便他們?cè)陂喿x時(shí)可以掌握重要的信息，快速回答理解問題。

4.閱讀以鼓勵(lì)基于閱讀文本的寫作

閱讀是寫作的積累，寫作是閱讀的結(jié)果?？梢哉f，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的。因此，教師在授課時(shí)，不應(yīng)區(qū)分閱讀和寫作，而應(yīng)趁機(jī)鼓勵(lì)基于閱讀文本的寫作。由于主題閱讀非常集中，學(xué)生可以通過集中閱讀來增強(qiáng)他們的印象，增強(qiáng)閱讀理解力，體驗(yàn)更多的語言修辭和表達(dá)方式，并擁有更多的寫作思路。趁熱打鐵，讓學(xué)生使用一些寫作片段和寫作技巧作為模擬或繼續(xù)寫作的參考，這可以提高學(xué)生的閱讀水平并提高學(xué)生的寫作技巧。

綜上，作者根據(jù)他在語文閱讀教學(xué)中的多年經(jīng)驗(yàn)，考察了主題閱讀的發(fā)展。在中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主題方式是通過學(xué)習(xí)特定主題進(jìn)行閱讀。該過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和創(chuàng)造力，并強(qiáng)調(diào)公開閱讀指導(dǎo)。他的方式是課堂教學(xué)，通過教授特定的核心主題來參與閱讀。我希望本文中有關(guān)中小學(xué)語文閱讀專題教學(xué)的討論能夠幫助大多數(shù)語文教師，也希望本文能夠?yàn)榇蠹規(guī)韱l(fā)并引起更多關(guān)于閱讀專題教學(xué)的討論。

參考文獻(xiàn)

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