就業(yè)崗位需求下的高職藥物檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)改革策略

余武

摘要：當(dāng)前高職藥物檢驗(yàn)技術(shù)課程存在教學(xué)手段滯后、教材不適用等問(wèn)題，難以滿足現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)需求。鑒于此，課程改革要基于就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，制定實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)化職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，健全課程考核方式，為用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職;藥物檢驗(yàn)技術(shù);就業(yè)崗位需求

藥物檢驗(yàn)技術(shù)是專門研究藥品全面質(zhì)量控制的學(xué)科，是高職藥學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵課程。該課程主要應(yīng)用化學(xué)、物理化學(xué)或者生物化學(xué)的手段對(duì)合成藥物及天然藥物的質(zhì)量控制方法進(jìn)行研究。在高職教育中，該課程教學(xué)突出理論與實(shí)際的結(jié)合，明確實(shí)踐技能培養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)掌握基本的藥物檢驗(yàn)知識(shí)與技能，根據(jù)藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)全面分析藥品質(zhì)量，幫助其順利適應(yīng)醫(yī)藥公司、藥品檢驗(yàn)等藥品分析檢驗(yàn)的工作。筆者從藥物檢驗(yàn)崗位入手，對(duì)藥物檢驗(yàn)崗位的職業(yè)能力要求進(jìn)行明確，提出有針對(duì)性的藥物檢驗(yàn)技術(shù)課程改革建議，以期實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程教學(xué)目標(biāo)。

1 高職藥物檢驗(yàn)技術(shù)的就業(yè)崗位需求

藥物檢驗(yàn)工作的主要就業(yè)崗位包括理化檢驗(yàn)員、生物檢驗(yàn)員以及儀器分析員等，主要是針對(duì)在藥品生產(chǎn)企業(yè)、監(jiān)督部門從事藥品生產(chǎn)及藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)的質(zhì)量檢測(cè)。通過(guò)對(duì)藥物檢驗(yàn)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為重要參考，對(duì)上述崗位進(jìn)行全面解讀，并明確了藥物檢驗(yàn)崗位的綜合職業(yè)能力：解讀藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并制定相關(guān)操作流程;可以對(duì)樣品進(jìn)行理化檢驗(yàn)與復(fù)核;按計(jì)劃對(duì)標(biāo)準(zhǔn)溶液與滴定液進(jìn)行配置、發(fā)放使用;可以完成細(xì)菌內(nèi)毒素、抗生素微生物檢定;對(duì)儀器規(guī)范使用及維護(hù)檢驗(yàn);能科學(xué)處理數(shù)據(jù)與原始檢驗(yàn)記錄與報(bào)告書(shū);完成留樣產(chǎn)品歸檔、匯總分析等。

2 當(dāng)前高職藥物檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職藥物檢驗(yàn)技術(shù)教材大多以本科教材為參考，課程框架結(jié)構(gòu)幾乎沒(méi)有差別，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)的重視程度不足，聯(lián)系實(shí)際崗位需求的技能訓(xùn)練更是欠缺，造成不能滿足現(xiàn)代高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)榻滩膬?nèi)容的不適用性，造成教學(xué)內(nèi)容傾向于藥物結(jié)構(gòu)、鑒別與含量測(cè)定等，造成課程教學(xué)的適用性不強(qiáng)。再加上教學(xué)方法的滯后性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，難以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，阻礙為企業(yè)培養(yǎng)合格的技能型人才。

3 就業(yè)崗位需求下的高職藥物檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)改革策略

為了培養(yǎng)藥物檢驗(yàn)工作崗位所需要的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)課程教育與工作崗位的順利過(guò)渡，對(duì)高職藥物檢驗(yàn)技術(shù)課程進(jìn)行改革身是教育轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。課程改革要按照藥學(xué)檢驗(yàn)工作實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念及課程考核形式等實(shí)施全面改革創(chuàng)新。

3.1 基于就業(yè)崗位需求對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

藥物檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)如果只重視理論教學(xué)，通過(guò)傳授學(xué)生掌握控制藥品質(zhì)量的方法，在教學(xué)活動(dòng)中不能還原藥物質(zhì)量檢驗(yàn)真實(shí)的工作情境，造成學(xué)生不能順利適應(yīng)實(shí)際崗位的工作，難以將理論與知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)。所以，要對(duì)藥物崗位的任職要求進(jìn)行調(diào)查分析，明確藥檢崗位的任職要求及崗位需要的能力、素質(zhì)要求，根據(jù)藥物檢驗(yàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位要求，要科學(xué)制定高職藥物檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握藥物質(zhì)量相關(guān)的操作技能，可以按照相關(guān)的藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)順利完成操作任務(wù)，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)檢驗(yàn)中的原理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力及解決能力。在實(shí)際教學(xué)中，要讓學(xué)生樹(shù)立“質(zhì)量第一”的檢測(cè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，為藥物質(zhì)量檢驗(yàn)工作提供高素質(zhì)的技能型人才。

3.2 確立以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、藥物檢驗(yàn)工作標(biāo)準(zhǔn)為支撐的教學(xué)理念

在高職藥物檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，將藥物檢驗(yàn)工作任務(wù)作為教學(xué)的關(guān)鍵，并結(jié)合藥檢實(shí)際崗位需求建構(gòu)相關(guān)的理論知識(shí)，注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生順利適應(yīng)崗位的發(fā)展需求。要根據(jù)藥物檢驗(yàn)工作職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生技能、知識(shí)及素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)要求，統(tǒng)籌發(fā)展學(xué)生的職業(yè)核心能力。在教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的選擇，要圍繞藥物質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)際崗位的技能要求，全面考慮高職教育的個(gè)性化需要。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)藥物檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、藥物檢驗(yàn)工作標(biāo)準(zhǔn)為支撐，結(jié)合實(shí)際實(shí)際藥物檢驗(yàn)崗位的工作實(shí)際，分層制定教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握藥物檢驗(yàn)方法及操作技巧的同時(shí)，可以明確各種分析方法的基本原理，滿足藥物檢驗(yàn)崗位的個(gè)性化要求，讓學(xué)生可以順利適應(yīng)崗位實(shí)踐，將教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替模式的深度融合。

3.3 明確突出學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，提升課程教學(xué)實(shí)效性

在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中，要明確高職教育的辦學(xué)特色，秉持“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，按照學(xué)生知識(shí)、能力及素養(yǎng)等目標(biāo)，從藥物質(zhì)量檢驗(yàn)崗位的需求入手，彰顯學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要突出以藥物檢驗(yàn)技術(shù)為主的設(shè)計(jì)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)傳授過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，繼而提升課程教學(xué)實(shí)效性。在藥物檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中，要充分挖掘各小組成員的思維優(yōu)勢(shì)，鍛煉成員間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在大型儀器設(shè)備的應(yīng)用過(guò)程中，要通過(guò)微課教學(xué)演示與仿真軟件模擬相結(jié)合的手段，確保每個(gè)學(xué)生都可以掌握操作流程及技巧，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。在多元化教學(xué)方式的應(yīng)用時(shí)，要注重傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的融合，發(fā)揮多媒體課件的作用，將藥物檢驗(yàn)的工作流程直觀展示給學(xué)生，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入新鮮活力。

3.4 健全課程考核方式與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校效果評(píng)價(jià)的契合

傳統(tǒng)課程考核主要是以理論考試為主，通常是借助試卷情況分析學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，但考核內(nèi)容局限于藥物的基本理念、原理等知識(shí)，忽略了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。為了確保教學(xué)效果評(píng)價(jià)的客觀性，掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、職業(yè)技能及專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的考核方式，應(yīng)用理論與實(shí)踐、閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合的的方式，確保學(xué)生綜合能力的提升。同時(shí)，要重視學(xué)生實(shí)踐技能的考核，對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)的技能操作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。要根據(jù)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)藥物檢驗(yàn)技術(shù)的掌握程度，全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，彰顯職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)。

綜上所述，藥物檢驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)改革要基于就業(yè)崗位需要制定課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為支撐教學(xué)理念的滲透，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中要彰顯學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，健全課程考核手段與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的契合，為用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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（作者單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）