新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)化策略

陳義

摘要：如今，隨著新課標(biāo)的實(shí)行，當(dāng)下的物理教師應(yīng)該立足于學(xué)生現(xiàn)有的個(gè)性化品格，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，將以老師為主體的教學(xué)特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)揮他在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的效率以及物理教師的教學(xué)質(zhì)量大大提高。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;優(yōu)化策略

高中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該立足于當(dāng)前的情況，結(jié)合當(dāng)下教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，更進(jìn)一步的改善物理實(shí)驗(yàn)在課堂中的教學(xué)內(nèi)容，要想使物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率有所提高，就要積極的開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生來(lái)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課堂的優(yōu)化策略，從而為物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的高效性提供進(jìn)一步的參考

1 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)器材缺乏

雖然物理實(shí)驗(yàn)是我們高中物理教學(xué)中所要做的，但是在實(shí)際教學(xué)中，一些地方的學(xué)校由于教學(xué)環(huán)境或者教學(xué)資金的不足，導(dǎo)致高中物理實(shí)驗(yàn)不能完完全全的演示在學(xué)生面前，或者想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有設(shè)備支持，又或者明明學(xué)校有很多儀器設(shè)備，但由于沒(méi)人即使更新維護(hù)，導(dǎo)致一些物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化?？傊倳?huì)有些學(xué)校因?yàn)橐恍┎豢杀苊獾囊蛩?，?dǎo)致學(xué)生缺乏物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而導(dǎo)致他們會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法。

1.2 教學(xué)方法錯(cuò)誤

現(xiàn)如今，我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題就是缺乏創(chuàng)新能力以及空間想象能力。當(dāng)然形成這個(gè)現(xiàn)象也是有一部分原因的。一方面，在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的主要方式就是看教師演示，等教師演示完了就讓學(xué)生自己做，其實(shí)這時(shí)候?qū)W生自己做的時(shí)候也只是把教師剛剛演示過(guò)程中的動(dòng)作一字不拉的照搬下來(lái)，與其說(shuō)是學(xué)生自己在做實(shí)驗(yàn)，不如說(shuō)在重復(fù)教師的動(dòng)作，這樣下來(lái)，學(xué)生根本沒(méi)有自己的認(rèn)知。另一個(gè)方面，教師在教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅僅只是教學(xué)生怎么按照書(shū)本的要求來(lái)，一旦達(dá)到了書(shū)本中的要求，物理實(shí)驗(yàn)就嘎然而止，不給學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

2 高中物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)化策略

2.1 提高學(xué)生動(dòng)手能力

教師應(yīng)該立足現(xiàn)在教學(xué)所需要的要求，向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)以及引導(dǎo)學(xué)生自己親手做物理實(shí)驗(yàn)，將抽象的物理知識(shí)以實(shí)驗(yàn)的方式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中，能夠自主地發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科中所蘊(yùn)含的知識(shí)，促進(jìn)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力以及提升他們物理學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)牛頓定律這部分時(shí)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際的價(jià)值。在學(xué)生興趣的驅(qū)動(dòng)下，他們就會(huì)主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己所學(xué)到的所有物理知識(shí)，對(duì)此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深究。進(jìn)而不僅可以獲得更有價(jià)值的物理知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作能力的提升。

2.2 為學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備需要很多物品，并且每個(gè)物理器材也都相對(duì)小巧。而高中班級(jí)人數(shù)又比較多，這就很容易導(dǎo)致并不是每一名學(xué)生都可以看到物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程，如果不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行就失去了意義，微課剛好可以解決這個(gè)難題。教師利用微課，為學(xué)生播放物理實(shí)驗(yàn)的視頻，不僅可以清晰的看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)部件，還可以完整明確的觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。物理實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，教師可以利用微課將他們總結(jié)歸納成小視頻來(lái)供學(xué)生理解。這樣一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生更好地觀看物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還可以鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》這部分時(shí)。教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)于機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，遇到學(xué)生不是很理解的部分時(shí)，教師應(yīng)該記錄下來(lái)，隨后將這些難點(diǎn)總結(jié)歸納下來(lái)，將他們分別制成小視頻，方便學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看。從而幫助學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

由于個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收各不不同。因此即使在同一門(mén)課同一個(gè)老師的授課下，每一位學(xué)生都有自己不同的想法以及自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以物理老師要充分地了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及他們之間存在的差異，尊重他們個(gè)體的差異，因材施教，從而促進(jìn)今后學(xué)生物理的學(xué)習(xí)。不僅如此，物理教師還應(yīng)該同時(shí)將微課中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為不同層次的視頻。將這些教學(xué)資源全部展示出來(lái)，然后讓學(xué)生自主選擇難易程度觀看，學(xué)生可以由淺到深的觀看。這樣的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的基本原理理解的更透徹，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

比如說(shuō)，教師在教學(xué)《曲線運(yùn)動(dòng)》這部分時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，遇到難題時(shí)小組中進(jìn)行探討，然后教師將這些問(wèn)題全部總結(jié)歸納，最后統(tǒng)一講以下。這樣可以很大滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總而言之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不少問(wèn)題。高中物理教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教育理念，采取多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)物理的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余友煌.如何在中學(xué)物理核心概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）.

[2] 龔金根.淺談初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生容易陷入的誤區(qū)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（02）.

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣盤(pán)灣中學(xué)）