小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)

陶瑩

摘要：隨著教改的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也有新的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為考試成績(jī)提分加大題量和做題范圍”，改變?yōu)椤耙詷?gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維框架，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的提高下為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)”。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從哪里下手，提高學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);思維能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在小學(xué)階段極其需要做的就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，尤其小學(xué)高段，五六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握一些單詞句型的基礎(chǔ)上，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是符合新課標(biāo)要求、提升教學(xué)效率的重要教學(xué)思維。教師要在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面結(jié)合教材知識(shí)做出研究和改善，重視激發(fā)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和思維模式開(kāi)展應(yīng)用，依托學(xué)生思維的發(fā)散，提升學(xué)生綜合素質(zhì)提高，為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)根本目標(biāo)探索教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

1 營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍

因現(xiàn)代教學(xué)要求的改變，在學(xué)生為本的教學(xué)理念下，要求教師在整合教材的知識(shí)與學(xué)生的接受能力基礎(chǔ)上積極開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，改變“教師主教，學(xué)生主學(xué)”的陳舊模式，實(shí)現(xiàn)師生平等、互相尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)，勇于回答問(wèn)題，自主思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使課堂生動(dòng)活潑，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，教師在課堂上要改變一貫嚴(yán)肅、要求嚴(yán)格的作風(fēng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言，有問(wèn)題勇于提出，大家共同思考;在教學(xué)手段上，教師可以利用希沃授課助手來(lái)增加情景教學(xué)，可以隨時(shí)隨地拍攝學(xué)生作品，一鍵向全班分享。把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正的變成學(xué)生自己的事情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

比如在進(jìn)行《My school calendar》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)校的上課、放假安排日期表的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主想象制作一份自己喜歡的格式或時(shí)間的日期表，通過(guò)制作，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和運(yùn)用有了新的理解，因?yàn)槭亲约涸O(shè)計(jì)時(shí)間表，也有樂(lè)趣，學(xué)生熱衷于這件事情的思考和行動(dòng)，然后教師可以用希沃授課助手，進(jìn)行一鍵分享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有思考、有收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造，提高課堂效率。

2 分組進(jìn)行場(chǎng)景模擬，加強(qiáng)思維鍛煉

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，注意到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力的不同，在學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。教師可以利用分組教學(xué)，讓小組成員自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)或者互相督促學(xué)習(xí)，互相幫助，共同前行。教師在分組教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，自主創(chuàng)作故事場(chǎng)景，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，加強(qiáng)英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法的應(yīng)用。在重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的教授中，教師可以按組進(jìn)行后互考模式，互相監(jiān)督、幫助，做知識(shí)的積累，集中精力對(duì)弱項(xiàng)的攻破，提高知識(shí)的記憶理解。因?yàn)榉纸M學(xué)習(xí)的時(shí)間段和方式不受限制，可以在課下進(jìn)行，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)在家進(jìn)行，既增進(jìn)師生感情，有鞏固和跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生自主開(kāi)展故事性場(chǎng)景練習(xí)或?qū)⑺阉鳙@取的知識(shí)通過(guò)編制重組進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)辟和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的形成?？梢栽谡n下或放學(xué)后在家進(jìn)行微信分組進(jìn)行練習(xí)，教師在分組教學(xué)的評(píng)價(jià)要及時(shí)和積極，善于獎(jiǎng)勵(lì)性鼓勵(lì)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

比如在進(jìn)行《Whose dog is it》的教學(xué)時(shí)，教師可以分組進(jìn)行單詞、句型、語(yǔ)法的訓(xùn)練，然后按組來(lái)進(jìn)行督導(dǎo)、練習(xí)、檢查。學(xué)生之間的溝通能促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，增進(jìn)感情，輕松學(xué)習(xí)，收獲滿滿。

3 鼓勵(lì)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)新，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程，教師要在日常的教學(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中善于利用網(wǎng)絡(luò)或者課外讀物等擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備，搜索積累和本課知識(shí)相關(guān)的單詞、句型、語(yǔ)法的應(yīng)用，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用PPT播放故事情景，通過(guò)音頻視頻生動(dòng)的展現(xiàn)教材知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在去掉英語(yǔ)字幕后，會(huì)用英語(yǔ)自行組織語(yǔ)言，做簡(jiǎn)單的故事性敘述。以增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，也給學(xué)生一定壓力，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)做的到位，課堂效率就會(huì)提高很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)的同時(shí)，成績(jī)自然就會(huì)取得滿意的成果。

比如在進(jìn)行《Work quickly》的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或課后讀物查詢搜索教材知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展本科新單詞的不同句子情境中的應(yīng)用和意思，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解的基礎(chǔ)上，將英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言在生活學(xué)習(xí)中得到運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上英語(yǔ)教學(xué)要追求思維能力的培養(yǎng)和提高，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的各種潛能以及培養(yǎng)學(xué)生在將來(lái)的生活學(xué)習(xí)中形成必備的思維能力?，F(xiàn)代教育是在培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新意識(shí)、思維意識(shí)等綜合能力的發(fā)展。英語(yǔ)是現(xiàn)代生活中必須具備的能力，教師和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)要在生本理念下進(jìn)行，教師要結(jié)合教材和學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的不同，針對(duì)小學(xué)高段學(xué)生的年齡智力水平開(kāi)拓教學(xué)方式，營(yíng)造寬松和諧的氣氛，為學(xué)生的思維發(fā)展做出努力.

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘妮.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的探究[J].速讀.中旬，2019（08）.

（作者單位：浙江省杭州市臨安區(qū)青山湖科技城第二小學(xué)）