培養(yǎng)低段學(xué)生良好書寫習(xí)慣策略之思

樓倩穎

摘要：漢字書寫是我們終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一項(xiàng)必備技能，因此從小培養(yǎng)好孩子書寫規(guī)范的習(xí)慣，對孩子的成長以及未來都有著重要的作用。本文試從目前低段學(xué)生書寫問題思考如何構(gòu)建低年級良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的操作體系。

關(guān)鍵詞：低段;書寫習(xí)慣;策略

“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實(shí)就是育人的過程，使每一個(gè)孩子寫得一手好字是我們語文教學(xué)的追求，也是我們將致力研究的問題。

1 低年級學(xué)生書寫情況現(xiàn)狀分析

1.1 書寫筆順不準(zhǔn)確

在書寫中經(jīng)常發(fā)些學(xué)生下筆的順序有問題，在觀察中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在書寫時(shí)經(jīng)常不按照筆畫的順序?qū)?。中國的字大都在兩畫以上，因而就存在先后順序的問題。一個(gè)字先寫哪一筆，后寫哪一筆，都是約定俗成的。學(xué)生錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣不是一時(shí)半刻形成的，而是在長久的不注意當(dāng)中形成的。因此，在日常的漢字書寫中教師要關(guān)注學(xué)生的筆順問題，及時(shí)去糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，學(xué)生自己也要注意這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正，虛心學(xué)習(xí)。

1.2 書寫姿勢不端正

在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，書寫姿勢正確與否是極容易被忽視的一個(gè)問題，據(jù)了解大概有 31%的學(xué)生在平時(shí)的書寫中比較重視書寫姿勢，這個(gè)比例是比較低的，書寫姿勢包括“雙姿”：一為“握姿”，要求學(xué)生采用三指執(zhí)筆法，即：指實(shí)、掌虛、45 度握筆;二為“坐姿”，要求學(xué)生在進(jìn)行漢字書寫時(shí)頭正、身直、臂開、足平，保持“三個(gè)一”，即：眼離書本約為一尺、手離筆端約為一寸、胸離書桌約為一拳。

不管是“坐姿”存在問題還是“握姿”存在問題，對學(xué)生來講都不是一件好事，書寫姿勢長期不規(guī)范勢必會(huì)影響學(xué)生的注意力、視力、頸椎健康，所以說書寫姿勢的問題看似是小事，實(shí)則是大事，書寫姿勢正確與否不僅影響學(xué)生漢字書寫的速度、美觀程度，還影響學(xué)生的身體健康。

1.3 書寫漢字不夠規(guī)范

自古以來，中國的漢字不僅具有實(shí)用功能，同時(shí)還具有審美功能，經(jīng)由歷朝歷代有識之士的探索，漢字曾一度進(jìn)入自身發(fā)展的高級層面——書法。現(xiàn)如今，學(xué)生書寫中字體有密有疏，行間距有大有小，混亂不堪，著實(shí)讓人頭疼。此外，學(xué)生在書寫時(shí)很少考慮漢字的整體布局，所謂的整體布局就是指漢字的間架結(jié)構(gòu)，比如有些字要注意“左收右放”，例如：聊、顧、峻、端;有些字要注意“對等平分”，比如：粗、期、鞍、料;有些字要注意“中宮收緊”，比如：重、流、兮、父;還有些字要“圍而不堵”，比如：團(tuán)、白、固、因?？傊?，只有注意字的間架結(jié)構(gòu)才能讓筆下的漢字和而不同、不顯呆板、具有動(dòng)感，達(dá)到美觀的狀態(tài)。再有，在學(xué)生的日常書寫中涂抹現(xiàn)象比較常見，一些學(xué)生寫錯(cuò)時(shí)就用涂改帶或膠帶進(jìn)行修改，更有甚者用筆胡亂勾抹，這些都嚴(yán)重影響書寫頁面的整潔，如果學(xué)生在進(jìn)行書寫時(shí)能夠認(rèn)真一些，就能盡量避免這種頻繁的勾抹現(xiàn)象。

2 低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫的方法

小學(xué)低年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。所以必須充分地發(fā)揮教師在書寫教學(xué)和訓(xùn)練中的指導(dǎo)作用，尤其是要注意將科學(xué)的書寫方法傳授給學(xué)生，使他們可以嚴(yán)格按照規(guī)范的書寫方式開展訓(xùn)練，不斷提升書寫能力。首先，教師要加強(qiáng)示范指導(dǎo);其次，要引導(dǎo)學(xué)生自行思考書寫的注意事項(xiàng);再次，要加強(qiáng)對學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過課堂作業(yè)和家庭作業(yè)中的書寫訓(xùn)練逐步提升書寫能力，必要的時(shí)候可以開展“書寫之星”的周活動(dòng)，借助活動(dòng)激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，提升他們書寫能力;最后，要加強(qiáng)書寫方法指導(dǎo)。對小學(xué)低年級學(xué)生而言，對于漢字筆畫和結(jié)構(gòu)還不是非常了解，此時(shí)授課教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析漢字的結(jié)構(gòu)，使他們可以詳細(xì)地了解文字筆畫之間的聯(lián)系。比如，“橫”字要寫得瘦長一些，“瘦”字要寫得高寬一點(diǎn)，從而確保學(xué)生所寫文字結(jié)構(gòu)的合理。

2.2 糾正學(xué)生的不良坐姿

眾所周知，寫字的姿態(tài)決定了書寫的質(zhì)量，因此，教師要對低年級學(xué)生的書寫習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)與重視。其中，在寫字之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)身子要正、要直，兩肩要齊平，胸部要提起，頭部要端正，雙腿要自然放松，雙臂要自然展開，使用右手寫字，左手按著作業(yè)本。一般而言，低年級學(xué)生的手指力度不夠，很多學(xué)生在開始練習(xí)寫字的時(shí)候執(zhí)筆方式不正確，導(dǎo)致寫字姿態(tài)不正確，這樣一來，不僅會(huì)影響學(xué)生的寫字質(zhì)量，并且會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育，對學(xué)生的視力有所影響。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范漢字的習(xí)慣

通常情況下，小學(xué)生的書寫習(xí)慣與教師的書寫習(xí)慣有著密切的聯(lián)系。眾所周知，小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，這就要求教師在書寫的時(shí)候不僅要工整，而且還要美觀，同時(shí)在對小學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱的時(shí)候，要一筆一畫，避免字跡潦草。清新俊秀的字能夠帶給小學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，因此，教師在講解的時(shí)候，需要為小學(xué)生講解書寫的基本要求，讓小學(xué)生對起筆、行筆以及收筆的整個(gè)過程有所了解，并且感受到書寫過程中運(yùn)筆的輕重緩急以及勻稱、對稱，讓小學(xué)生真正領(lǐng)略到漢字所帶來的美麗。教師在講解書寫技巧的時(shí)候，每一個(gè)筆畫，一橫一豎一撇一捺都需要做到位，讓學(xué)生加以模仿與訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)鴮懹兴J(rèn)識。長此以往，小學(xué)生在練字的時(shí)候，便會(huì)形成良好的書寫習(xí)慣。

3 總結(jié)

寫字是學(xué)生必備的技能，一旦練成，一生將受益無窮。然而，正如葉圣陶先生所說;“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始而不是終結(jié)?！蹦敲矗挥屑寄芗记稍谑芙倘松砩仙?，習(xí)慣成自然，再也不會(huì)離譜走樣，這才是終結(jié)。所以，寫字教學(xué)需要教師耐心地講說和指點(diǎn)，更需要教師在教學(xué)的過程中督促學(xué)生多多練習(xí)，每天練習(xí)，按照規(guī)格練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳娜.淺談小學(xué)語文低段書寫教學(xué)[J].中國農(nóng)村教育，2019（33）.

（作者單位：義烏市繡湖小學(xué)教育集團(tuán)）