基于語用訓(xùn)練，豐富語言積累

丁景香

摘要：語文是一門語言學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累十分重要，這樣，才能為提升他們的語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師要立足于課堂教學(xué)全面滲透，同時還要結(jié)合語用實踐得以落實，只有這樣才能真正落實語言積累這一目標(biāo)，才能保障扎實的語文根基。基于此背景，以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材為例，對引導(dǎo)感情誦讀，促進(jìn)語言積累;引導(dǎo)詞句摘抄，豐富語言積累;引導(dǎo)語言運用，深化語言積累的策略進(jìn)行了探究，希望能夠為廣大教師提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;統(tǒng)編;語言積累;語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)在當(dāng)前的語文教學(xué)中，不僅要注重語言的積累，也要實現(xiàn)感悟以及運用，特別是針對基本技能的有效訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能打下扎實的語文基礎(chǔ)，可見，如果缺少有效的語言積累很顯然不利于學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，那么在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣才能促使學(xué)生展開有效的語言積累呢？教師首先需要立足于課堂教學(xué)全面滲透，同時還要結(jié)合語用實踐得以落實，只有這樣才能真正落實語言積累這一目標(biāo)，才能保障扎實的語文根基，使學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。落實于實踐中，可結(jié)合以下方面促使有效的語言積累：

1 組織誦讀訓(xùn)練，促進(jìn)語言積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)誦讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用，誦讀是積累語言的有效途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過誦讀訓(xùn)練促進(jìn)他們的語言積累。

1.1 引導(dǎo)熟讀成誦，沉淀文本語言

誦讀是語文教學(xué)實踐中最寶貴的經(jīng)驗、最有效的舉措，熟讀之后的背誦是對所讀內(nèi)容的咀嚼、消化以及進(jìn)一步吸收，能夠就此實現(xiàn)語言營養(yǎng)的有效儲備。

1.2 引導(dǎo)以讀析文，感知品析語言

針對語言的積累，實際上和死記硬背完全不同，必須要依靠理解這一關(guān)鍵基礎(chǔ)，只有這樣的記憶才是最深刻的、才具有價值，特別是精彩的句段。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的語言積累，可以結(jié)合關(guān)鍵詞句的品析，通過以文解文的方式實現(xiàn)對語言的有效激活，使學(xué)生可以在理解和感悟的過程中，成功的將文本范例中的語言吸收內(nèi)化，為己所用。

實踐證明，小學(xué)生養(yǎng)成了誦讀的習(xí)慣，對于提升他們的語文核心素養(yǎng)是具有重要意義的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于通過多種策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀積累，這樣，就能夠為提升他們的語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2 引導(dǎo)詞句摘抄，推進(jìn)語言積累

摘抄好詞好句也是實現(xiàn)語言積累的有效路徑，教育家張慶認(rèn)為：對于學(xué)語文來說，實際上是無序的，如果每次閱讀都能記住一個好詞，日久天長，積累自然會越來越豐富。所以，教學(xué)實踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的動筆積累的習(xí)慣，特別是在閱讀文章的過程中，要鼓勵學(xué)生能夠隨時將自己所發(fā)現(xiàn)的好詞好句摘錄下來，以實現(xiàn)語言的有效積累和豐富。

2.1 組織整體化摘抄

既要能夠顯著激發(fā)學(xué)生主動摘抄的興趣，也要就此養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，這需要經(jīng)歷一個漫長的過程。摘抄教學(xué)必須要落實于課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)善于把握教材，將培養(yǎng)摘抄的能力融入于教學(xué)活動。摘抄能力的養(yǎng)成還與教師的教學(xué)能力以及教學(xué)智慧相關(guān)，必須要結(jié)合長遠(yuǎn)的目光，實際備課時不能只局限于某一篇課文或者某一單元。

我在實際教學(xué)的過程中，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，標(biāo)出他們比較喜歡的句子，之后再組織學(xué)生摘抄。完成這些環(huán)節(jié)之后，還可以將其滲透于語文園地中，在“交流平臺”中提出明確的摘抄要求，不僅要畫出寫得好的語句，而且要將它們摘抄在本子上并說明出處。

2.2 組織生趣化摘抄

很多學(xué)生認(rèn)為摘抄就是一件枯燥乏味的事，根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研究：如果一個個體所從事的是他感興趣的工作，能夠發(fā)揮其才能的80%，如果做的是不感興趣的事，只能發(fā)揮才能的20%?？梢?，組織學(xué)生摘抄的過程中興趣非常關(guān)鍵，必須要改變學(xué)生被要求摘抄的心理，使其主動生發(fā)“我要摘抄”的欲望，這樣才能夠在語言積累的最佳階段吸收和內(nèi)化豐富的、優(yōu)秀的語言，這應(yīng)當(dāng)是所有一線語文教師的核心目標(biāo)，因此必須要結(jié)合充滿趣味性的教學(xué)路徑，改變摘抄枯燥乏味的狀態(tài)，使其變得生動和有趣。做作業(yè)是鞏固所學(xué)衡量學(xué)習(xí)效果的有力手段，也是內(nèi)化知識的一種重要方式，更是促使教學(xué)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3 開展隨文練筆，深化語言積累

對于任何一門學(xué)科來說，學(xué)以致用都是最終目標(biāo)，落實于語言積累中，學(xué)生通過朗讀以及摘抄等方式實現(xiàn)了語言的有效積累，還需要結(jié)合教師相應(yīng)的指導(dǎo)，完善這些好詞好句的靈活運用，這樣才能真正實現(xiàn)升華語言積累的學(xué)習(xí)效果。所以，對于當(dāng)前的語文教學(xué)來說，教師不但要深入發(fā)掘文本，也要能夠善于捕捉中有利于促進(jìn)讀寫遷移的訓(xùn)練點，既要鼓勵學(xué)生積累語言，也要能夠靈活的利用語言，進(jìn)而才能促使語言的積累和內(nèi)化，才有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)。

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，首先需要關(guān)注學(xué)生的語言積累，既是為了幫助學(xué)生豐富視野，也是為了實現(xiàn)對知識的有效存儲，更是為接下來語用能力的發(fā)展打下的扎實根基，所以，教師應(yīng)立足于日常教學(xué)，豐富學(xué)生的語言積累，結(jié)合多元的舉措，多管齊下，使學(xué)生能夠逐步學(xué)會積累語言，能夠靈活的運用語言，進(jìn)而才有助于促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

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（作者單位：義烏市繡湖小學(xué)教育集團(tuán)春華校區(qū)）