基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

孫永剛

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在個(gè)行各業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在教育事業(yè)中，信息技術(shù)的應(yīng)用為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了十分積極的作用，為此，現(xiàn)代教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)有效的融入到教學(xué)中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)下，如何利用信息技術(shù)突破小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)成為了現(xiàn)代教師所要研究的問(wèn)題。基于此，本文將重點(diǎn)研究基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。為此，可以說(shuō)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是十分重要且必要的。但是依據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反映來(lái)看，部分教師由于受到應(yīng)試教育的影響較深，自我創(chuàng)新教學(xué)方式的意識(shí)較為薄弱，打破不了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)自身的桎梏，導(dǎo)致教學(xué)方式古板不靈活，教學(xué)課堂嚴(yán)肅，學(xué)生上課不積極主動(dòng)，學(xué)生課堂注意力不集中，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的解決這些問(wèn)題。信息技術(shù)可以將課堂變的生動(dòng)有趣，可以進(jìn)行閱讀拓展，可以有效的開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)，進(jìn)而將傳統(tǒng)課堂變?yōu)槿の缎缘恼n堂，可以有效的集中學(xué)生的上課注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，現(xiàn)代教師要尋求有效的方式，將信息技術(shù)有效的融入到教學(xué)中來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握能力。

1 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀熱情是發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其身心的發(fā)展都處于萌芽的階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，若課堂中沒(méi)有能夠吸引他們興趣的課堂活動(dòng)，那么教學(xué)效果是不佳的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是低下的。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，利用信息技術(shù)給學(xué)生播放有關(guān)的閱讀內(nèi)容的情境的視頻。例如在閱讀《北京的春節(jié)》這篇文章的時(shí)候，可以知道這篇文章所要表達(dá)的就是北京的濃濃的春節(jié)氣息，展現(xiàn)了一幅美好的北京春節(jié)的畫(huà)卷。為此，教師可以利用新代信息技術(shù)，給學(xué)生播放北京過(guò)春節(jié)的相關(guān)視頻，以此來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解和掌握，提高學(xué)生的閱讀效果。

2 利用信息技術(shù)，進(jìn)行合作閱讀教學(xué)

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采取合作閱讀的教學(xué)模式。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其主要的方式就是學(xué)生自己閱讀文章，導(dǎo)致學(xué)生閱讀方式單一，學(xué)生閱讀效果不佳。而采取合作閱讀的模式，可以發(fā)展閱讀教學(xué)的多樣性。合作閱讀的教學(xué)模式，是以小組為單元進(jìn)行的，為此，在各自的小組中，學(xué)生可以進(jìn)行分角色扮演閱讀，分段閱讀，閱讀比賽等模式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀效果。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作PPT教學(xué)講義，為學(xué)生講解一些閱讀方式，然后讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行合作閱讀。例如在講解《那個(gè)星期天》的課文的時(shí)候，教師可以讓小組之間進(jìn)行角色扮演的閱讀方式，利用教學(xué)講義為學(xué)生講解角色扮演的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀，補(bǔ)充閱讀相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握閱讀教學(xué)內(nèi)容。

3 利用信息技術(shù)，進(jìn)行閱讀教學(xué)拓展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其閱讀的能力有限，而小學(xué)的語(yǔ)文教師也知道學(xué)生的閱讀能力有限，因此除了教材中一些必須要閱讀的文章和一些必要的閱讀練習(xí)時(shí)候，很少讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。而這也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一大誤區(qū)。只有盡可能多的進(jìn)行閱讀，學(xué)生的詞匯積累，語(yǔ)言的構(gòu)建能力都會(huì)得到提升，其寫(xiě)作的難題也會(huì)打破。為此，在具體的教師實(shí)踐中，教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展，讓學(xué)生盡可能的多閱讀。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)十分大的平臺(tái)，其資源豐富，為此，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)收集與所閱讀相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來(lái)達(dá)到進(jìn)行閱讀拓展的目的，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂融入，是現(xiàn)代社會(huì)背景下的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，有效的促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。因此，在今后的教學(xué)中，教師要不斷的結(jié)合自身教學(xué)方式所反應(yīng)出來(lái)的教學(xué)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，力求能夠不斷的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷的融入社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，不斷的促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，不斷的提高學(xué)生的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省諸暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）