基于生本理念的中學物理實驗教學探究

馬志遠

摘要：眾所周知，在傳統(tǒng)的教學模式，教師扮演著非常重要的角色，是課堂教學的主導者，學生是被動的接受者。學生的主體地位得不到體現(xiàn)，漸漸地對學習失去興趣。隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，在初中物理實驗教學中，要把以學生為本的觀念作為教學出發(fā)點和落腳點，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進而提升教學質(zhì)量和教學效率。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中物理;實驗教學

實驗是初中物理學習的重點，同時在學生們的中考成績中起到了決定性的作用。在新課程目標改革的背景下，初中物理教師應(yīng)該以學生們的發(fā)展為根本，采用科學合理的教學方式提高學生們的動手操作能力、探究能力、解決問題能力等。在新型的教育模式中，教師在課堂中應(yīng)該將學生們作為課堂主體，激發(fā)學生們在物理學習中的積極性和主動性，幫助學生們樹立學習物理實驗的信心，加深學生記憶，為學生們以后的物理學習做好鋪墊。

1 目前中學物理實驗教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的物理實驗教學模式中，初中物理教師經(jīng)常采用“一言堂”的教學方式，只是一味地向?qū)W生傳授物理知識的概念、意義、公式運用等，缺少與學生們之間的互動，導致學生成為了接收知識的容器，喪失了學習物理的興趣，長期以往容易導致學生們對物理產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。除此之外，大部分物理教師在實驗教學中都是自己動手操作實驗步驟，學生在一邊觀察學習，課堂上大量的使用漢語，這對于物理實驗教學來說十分不利。這樣一來，傳統(tǒng)的教學模式使得學生在課堂學習的過程中喪失了主體性，只是因為考試成績和升學率在學習，最終導致學生們思維重復(fù)，喪失了自己的思考能力、自主探究能力。

2 生本理念下中學物理實驗教學的策略

2.1 合理有效的運用微課，讓學生更好地了解物理知識點

現(xiàn)階段，一部分教師在教學過程中，教學方式過于抽象、單調(diào)，多數(shù)是把課本知識點沒有變化地口頭或是板書的形式傳授給學生，相關(guān)的物理實驗教師直接跳過，長此以往，學生的學習興趣就大大降低，嚴重阻礙學生深入研究物理知識。學生在學習物理實驗過程中，對深奧的物理知識有強烈的探索欲望，這對于學生學習物微課理知識具有非常重要的作用，學生只有產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)學生學習興趣，提升學生物理學習能力。

例如，在學習“光的反射”學習過程中，絕大多數(shù)學生對于課本上名詞的解釋和平面構(gòu)圖無法進行全面的理解和掌握，然而教師在教學過程中也只是把自己的理解通過口頭或是板書的形式進行講解，這種純理論的講解無法幫助學生更好地理解和掌握光的反射相關(guān)知識教師可以通過微課視頻中的動態(tài)圖變化，以一種動畫的方式讓學生進行直觀的理解，然后讓學生根據(jù)視頻動手操作實驗，在實驗中幫助學生更好地了解和掌握所學物理知識。

2.2 課堂實驗教學與培養(yǎng)學生主體意識

課堂實驗教學在初中物理教學是十分重要的。但是初中學生們的思維是比較跳躍性的，需要比較開放式的教學模式，這樣才可以展現(xiàn)出學生們的長處。然后在實驗教學中引導學生們順利完成課堂實驗，但是一般課堂實驗時間較短，學生們無法充分解答疑慮，因此這就需要學生們自主的把不明白的疑慮帶到課后去弄懂，可以提高學習成果。這樣的方式不僅僅需要學生改變以前的學習模式，也是對教師們有著不小難題，這就需要教師們先改變自己的教學模式。如;在實驗教學的時候提出需要的內(nèi)容，讓學生們自主地去實驗帶著自己的問題與疑慮，讓他們感受創(chuàng)造的興趣。

例如，在學習《物體浮沉條件及應(yīng)用》時，教師在教學中可以進行簡單的實驗，讓學生在實驗中歸納出正確的結(jié)論，讓學生可以利用所學知識去解釋實際生活中相關(guān)的現(xiàn)象，以及了解物體在什么條件下是漂浮的，什么條件下是下沉的，有利于激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，發(fā)揮學生的主觀能動性通過這種教學方法可以調(diào)動學生的思維，提升學生邏輯思維能力，促進學生綜合發(fā)展，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 利用小組合作方式，調(diào)動學生的積極性性

合作是一切事物發(fā)展途中的重要途經(jīng)之一。初中物理教師應(yīng)該利用自主互助的教學方式提高學生們合作探究能力的能力。

例如：在學習《凸透鏡成像的規(guī)律》的過程中，教師可以將學生們進行分組，對學生們實行評分制，學生們進行小組集體實驗，在實驗過程中教師對每個小組進行打分。在學生們實驗結(jié)束之后，教師讓學生們集體討論總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和生活中的實例，在學生們討論過程中教師巡視指導。這樣一來，學生們在小組合作的過程中能夠積極地參與其中，并且提升自身的合作意識。

3 結(jié)語

綜上所述，以學生為本的教學觀念在初中物理實驗教學中具有非常重要的作用。教師在教學中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到物理實驗教學中，在實驗教學中提升學生探究能力、動手操作能力等。

參考文獻：

[1] 盛建國.基于生本理念下實驗教學的實踐與思考[J].中學物理教學參考，2012（11）.

[2] 黃昌松.基于生本理念開展初中物理實驗教學策略探究[J].好家長，2017（64）.

[3] 張國強.生本教育理念下的中學物理實驗教學探索報告[J].課程教育研究，2013（05）.

（作者單位：新疆伊犁哈薩克自治州昭蘇縣喀爾坎特學校）