基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

何發(fā)弘

摘要：小學(xué)信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的重要學(xué)科，同時也是符合時代發(fā)展的一門現(xiàn)代化學(xué)科。在如今素質(zhì)教育的大背景下，信息技術(shù)教學(xué)不僅要注重理論知識的傳授，更重要的是在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略

如今的社會發(fā)展對人才的要求越來越高，信息技術(shù)作為培養(yǎng)未來技術(shù)人才的重要學(xué)科在小學(xué)階段有著重要作用。但是很多小學(xué)對信息技術(shù)這門學(xué)科并沒有足夠的重視，這就導(dǎo)致很多學(xué)生和老師對這門課程中缺乏足夠的認知，學(xué)生的核心素養(yǎng)也無法得到培養(yǎng)，進而對學(xué)生的成長和發(fā)展帶來了影響。所以各個小學(xué)、教師要對信息技術(shù)課程提高重視，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)來提高信息技術(shù)課程的認知度，這樣才能開展高效的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)對社會激烈競爭的能力。

1 現(xiàn)階段基于核心素養(yǎng)視覺下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1 課程安排不科學(xué)、不合理現(xiàn)象嚴(yán)重

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)對信息技術(shù)課程的安排不夠合理，將更多的時間安排給了文化課，這就導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)沒有足夠的時間。一般情況下很多學(xué)校安排信息技術(shù)課程都是一周一次，面對極其有限的課時信息技術(shù)教師不僅要讓學(xué)生對這門課程感興趣，還要讓學(xué)生掌握課程的知識要點，所以導(dǎo)致教學(xué)壓力比較大。同時，當(dāng)文化課程的課時不夠時還會占用信息技術(shù)的課程，這就導(dǎo)致原本緊張的信息技術(shù)課時進一步壓縮，老師就更無法對知識進行講解，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 信息技術(shù)教師的職業(yè)技能水平偏低

由于信息技術(shù)課程在小學(xué)階段沒有明確的考核機制，并且所開展的教學(xué)課程較少。所以很多教師自然也就降低了信息技術(shù)課程教學(xué)的熱情，甚至在教學(xué)的時候出現(xiàn)敷衍的行為，沒有認真制作教案和策劃教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生無法了解的內(nèi)容也沒有進行更深層次的講解，同時授課方式死板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于信息技術(shù)專業(yè)人才的欠缺，很多小學(xué)在招聘的時候很難招到專業(yè)的信息技術(shù)人才，多數(shù)都是半路出家的信息技術(shù)教師，基礎(chǔ)知識和教學(xué)能力欠缺，對教學(xué)方法也了解甚少。因此無法開展高效的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

2 基于核心素養(yǎng)視覺下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1 培養(yǎng)小學(xué)生的信息安全意識

當(dāng)今社會是信息社會，雖然如今的小學(xué)生很小就開始接觸信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，但是他們對信息技術(shù)的認識仍然處于基礎(chǔ)階段，所以就需要小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識，并且讓小學(xué)生對信息具有一定的敏感度。比如在開展清華大學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)《從網(wǎng)上下載游戲》這一課程教學(xué)時，在教學(xué)過程中老師首先要讓學(xué)生學(xué)會如何辨別信息，這樣學(xué)生就可以根據(jù)不同的內(nèi)容進行選擇，分辨出網(wǎng)絡(luò)上的廣告或者包含惡意軟件的內(nèi)容，此外還要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，這樣不僅可以增強小學(xué)生的信息安全意識，還可以讓小學(xué)生學(xué)會如何處理信息，從而促進自身核心素養(yǎng)的提升。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

計算思維是由周以真教授提出的，并且這一觀念提出之后迅速得到全世界的認可。所謂計算思維指的就是在運用計算機思維解決問題的時候產(chǎn)生的思維活動，計算思維不單單是存在信息技術(shù)當(dāng)中，同時還存在我們的日常生活當(dāng)中，但是想要讓小學(xué)生形成計算思維并不是一件容易的事情。最重要的還是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，并且在課堂教學(xué)中通過老師發(fā)現(xiàn)問題、運用計算思維來解決問題的過程中讓學(xué)生在潛移默化中形成計算思維。通過這樣的方式就可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生在此遇到類似問題的時候就可以自主的運用計算思維來解決問題，并且在這個過程中還可以提高小學(xué)生的計算機操作水平，進而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了很好的培養(yǎng)。

2.3 制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、提高小學(xué)生的信息技術(shù)認知度

在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)的關(guān)鍵，同時也是引導(dǎo)教學(xué)流程的重要方式。通過科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)更能夠讓小學(xué)生加強對信息技術(shù)的認知，為培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。例如在開展清華大學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)《瀏覽與回復(fù)帖子》這一課程教學(xué)時，首先老師要明確本節(jié)課程的教學(xué)重點和難點，之后在制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，然后在根據(jù)教學(xué)計劃來引導(dǎo)學(xué)生一步步實現(xiàn)功能，通過這樣的方式能夠有效地提升小學(xué)生對信息技術(shù)的認知程度，并且在這個過程中還促進了小學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，為日后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，學(xué)校以及各個教師要重視小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，通過信息技術(shù)課程的開展培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且積極引導(dǎo)運用信息技術(shù)解決生活中的問題，在其信息技術(shù)水平不斷提高的過程中促進自身核心素養(yǎng)的提升，為應(yīng)對未來多樣化社會發(fā)展做好鋪墊。

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（作者單位：青海省湟源縣城關(guān)第三小學(xué)）