基于核心素養(yǎng)的小學高段歌唱教學的實踐研究

吳曉曉

摘要：歌唱教學是音樂教學的基本內(nèi)容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的一種表現(xiàn)。近年來，新體系教育的理念滲透進了我們的音樂教學中。我們也重思了音樂教學的意義，我們不僅是為了傳授一些音樂知識，學會一首歌曲，而且要培養(yǎng)學生的能力，一種終身學習的能力。

關鍵詞：體驗;律動;情感;參與

1 研究的源起

我們的課堂要不斷地創(chuàng)新，給學生有充分實踐和體驗的機會。在不斷地重復體驗中，學生感知音樂要素，體驗音樂、在音樂中探索，在玩的過程中學習。

高段學生認知有了進一步提高，他們學習的主動性更強了，那么，基于核心素養(yǎng)，如何有效設計歌唱教學活動呢？

2 策略的實踐

2.1 回音樂本源? ?創(chuàng)設美好情境

2.1.1 趣味暖身，漸入佳境

在歌唱教學中，好的暖身可以一下子吸引住學生，從而使學生愉快、主動的投入到新課的學習中去。好的導入能歌曲教學作鋪墊。

（1）層層鋪設情境。情境教學可以把學生的視覺和聽覺都調動起來。巧妙的設境可以營造與音樂作品相適應的氣氛，讓學生對作品產(chǎn)生共鳴，有利于幫助學生更好的感知、理解音樂作品，把學生吸引到音樂課中。如《我是中國人》一課，為了營造本堂課京劇戲歌的學習氣氛，從上課一開始，鑼鼓經(jīng)響起，學生排成隊跟著老師走圓場。鑼鼓聲停，我就做一個亮相的動作，用戲曲的語言導入說：師：同學們，請——聽！師唱現(xiàn)代的京劇《紅燈記》的唱段《光輝照兒永向前》。這樣，有利于學習氛圍的營造。

（2）悄然變換節(jié)奏。利用歌曲中的難點節(jié)奏、典型節(jié)奏進行聲勢的創(chuàng)編，設計節(jié)奏游戲是我們常用的方式。在游戲中練習節(jié)奏是學生最喜歡的一種學習方式。 但是我們不能用一成不變的，節(jié)奏要層層疊加，由簡到難，讓學生在游戲中體驗成功的喜悅。

（3）漸漸喚起律動。奧爾夫曾認為：“原始的音樂絕不是單獨的音樂，它是動作、舞蹈、語言緊結合在一起的?！甭蓜佑猩鷦?、形象、直觀的特點，有效的律動加入可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，他們在律動中會不由自主地投入到音樂的美好境界中。

2.1.2 重復聆聽，柳暗花明

歌曲聆聽環(huán)節(jié)可以為歌曲樹立整體的印象，但又不是無目的地聽。在聆聽環(huán)節(jié)中，我們可以引導學生不僅僅關注歌曲的情緒、歌詞內(nèi)容，更重要的是將體會音樂要素融入到聆聽過程中，用律動、行走、畫圖等方式表現(xiàn)歌曲音樂的節(jié)奏、速度、旋律、結構等要素。

2.2 多感官聯(lián)動? 體驗歌曲情感

達爾克洛茲認為，要使兒童熱愛和理解音樂，必須啟發(fā)他們進入到產(chǎn)生音樂的激情中去，把樂曲的情感化為具體的動作、節(jié)奏和聲音。所以我們在課堂中，要盡可能地引導學生參與音樂活動。

2.2.1 變一變? 降難度

在體驗的過程中，我們要抓住節(jié)拍這一音樂要素，借助節(jié)拍游戲、體態(tài)律動等方式感受歌曲的節(jié)拍，體驗歌曲所要表達的情緒，表現(xiàn)音樂形象。每一首歌曲都離不開節(jié)拍與節(jié)奏，在教學過程中要善于結合生活中的一些物品、水果、動物等節(jié)奏進行游戲;用合作的方式進行創(chuàng)編;必要時借助道具如案例中的塑膠彈力球來感受與體驗。

2.2.2 動一動? 促感受

歌唱教學中，我們要根據(jù)歌曲的重點難點事先預設，充分了解學生的識譜、音準等情況，在教學過程中及時地調整，力求讓學生學得輕松、學得愉悅。借助動一動，走一走，畫一畫等體驗的方式更好地、更直觀形象地感受與體驗。

2.2.3 玩一玩? 增趣味

我們要將“以生為本”的理念實踐到課堂中，借助音樂游戲充分發(fā)揮學生學習的主動性。如《拍手拍手》一課設計了傳球游戲，學生在游戲中感知歌曲的速度、節(jié)奏;隨后用拍手，交叉拍，又換拍手和拍腿，通過踩氣球的游戲，體會休止符。為歌曲的學生營造熱鬧的氛圍，同時又通過多次聆聽熟悉了歌曲。

3 巧捕捉編創(chuàng)? ? 升華情感體驗

特級教師劉德昌說：學生的學習反應是你獲得教學靈感的第一資源，因此，在學生參與音樂活動時，老師要密切關注并適時捕捉學生的反應，以此來獲得學生音樂體驗情況的反饋，同時能發(fā)現(xiàn)一些獨特表現(xiàn)，產(chǎn)生新的教學生長點

3.1 巧用加減? 優(yōu)化體驗

在課堂上，我們要尊重孩子們活動好動的本性。根據(jù)學生的興趣增長點有效地設計音樂活動，優(yōu)化教學。如《拍手拍手》一課，在課堂學生們唱好這首歌的基礎上，可以增加一些韻律活動。

3.2 小組合作? 深化情感

在歌唱教學中，我們也要為學生們提供自主思考、合作探究的學習機會。在歌曲學完，我會經(jīng)常開展一些小組活動，引導學生自主創(chuàng)編，然后以小組唱、小組表演的形式呈現(xiàn)自己的編創(chuàng)成果。

4 成效與反思

音樂是情感的藝術，要留給學生大量的空間，讓他們?nèi)ンw驗。學生音樂素養(yǎng)的提高需要我們不斷堅持，更新我們的教學理念。我一直在思考，音樂課上學生紀律太差，老愛講話的問題。一位專家老師曾說過，當學生課堂紀律不好，有個重要的原因是“你的課堂精不精彩？能否吸引住學生？”反思課堂教學并進行改進之后，我的課堂紀律好了很多，學生也樂學了。

從教唱轉變?yōu)楹⒆右獙W唱，通過不斷積累提高孩子的音樂素養(yǎng)，從而能快樂學唱，深情歌唱！

參考文獻：

[1] 李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海教育出版社，2011.

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江第一小學）