核心素養(yǎng)下小學(xué)語文問題情境教學(xué)探究

剡亞妮

摘要：近些年來我國(guó)教育過程中核心素養(yǎng)理念深入人心，尤其是受到學(xué)校教師們的重視，在開展課堂教學(xué)時(shí)都會(huì)積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生個(gè)性素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。問題情境作為情境教學(xué)中的一種有效方式，可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在獨(dú)特的問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生問題情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)語文課程要求，向?qū)W生提出各種問題，營(yíng)造一種獨(dú)特的情境，促使學(xué)生進(jìn)行思維上的探究，從而加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文問題情境教學(xué)的基本原則進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文問題情境教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;問題情境;基本原則

核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的問題情境教學(xué)，就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和語言能力的培養(yǎng)，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)各種趣味性的教學(xué)問題，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種問題的分析探索，拓展學(xué)生的思維深度和廣度，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。因此需要我們充分認(rèn)識(shí)問題情境的重要性，積極分析問題清凈的各種創(chuàng)設(shè)特點(diǎn)，形成良好的教學(xué)原則，合理開展對(duì)學(xué)生的語文指導(dǎo)。

1 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文問題情境教學(xué)的基本原則

1.1 堅(jiān)持主動(dòng)性的原則

在語文課堂上進(jìn)行對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，首先就需要考慮到這種問題是否可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，從而促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思維活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 堅(jiān)持開放性的原則

在教師給學(xué)生設(shè)置問題時(shí)不能總是制定單一的答案，或者讓學(xué)生局限在一個(gè)法官閣下，更是需要注重問題的開放性，要有助于學(xué)生的多方位思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此教師制定的問題需要可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生可以獲得各種正確答案，拓展固定的思維模式，形成多元化的思維模式，深入挖掘?qū)W生的思維潛力。

1.3 堅(jiān)持啟發(fā)性的原則

在語文問題情境中教師不僅需要學(xué)生通過問題找到答案，還需要學(xué)生可以在探索過程活動(dòng)適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，因此教師設(shè)置問題需要有啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步獲得靈感，從而讓學(xué)生更加輕松地掌握知識(shí)。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文問題情境教學(xué)的具體策略

2.1 創(chuàng)設(shè)語文問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)問題的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利開展教學(xué)。興趣是最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，在語文課程中學(xué)生只有具備了濃厚的興趣，才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，從而發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，快速掌握問題知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化理解能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《曹沖稱象》這一節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)問題的創(chuàng)設(shè)，如“曹沖稱象具體是什么原理，有哪些過程？還有哪些地方可以應(yīng)用這個(gè)知識(shí)？？”可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫式的呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察曹沖是如何稱象的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，從而積極進(jìn)行對(duì)課文知識(shí)的探索。

2.2 結(jié)合生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，引入生活中的各種知識(shí)，結(jié)合生活化的問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行深入思考，進(jìn)而對(duì)課文展開學(xué)習(xí)，總結(jié)課文中的各種知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《爬山虎的腳》的內(nèi)容時(shí)，教師可以先在黑板上畫一個(gè)“腳”，然后讓學(xué)生分析“哪些動(dòng)物身上有腳，這些動(dòng)物的腳都是如何進(jìn)行走路的？植物會(huì)不會(huì)長(zhǎng)腳呢？”在學(xué)生思考一陣之后引導(dǎo)學(xué)生探究課文中“爬山虎的腳究竟是用來干什么的？”快速吸引學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)課文的深入學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

2.3 結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行問題互動(dòng)

在語文教學(xué)中教師可以提出一些相關(guān)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，針對(duì)各種問題進(jìn)行交流溝通，可以安排學(xué)生形成一個(gè)個(gè)小組，讓學(xué)生們發(fā)言，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文問題的有效學(xué)習(xí)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《琥珀》這一節(jié)時(shí)，教師可以通過圖片或者視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察琥珀的形成過程，提出問題：“琥珀是什么？它是怎樣形成的？”讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，并用自己的語言描繪這塊琥珀，分析這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

2.4 設(shè)置開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展

教師在設(shè)置問題時(shí)需要注意對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，多設(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生可以進(jìn)行有效的探索和提高，鍛煉學(xué)生的多角度思維，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，分析“如果是你，你可以如何用古代的工具進(jìn)行對(duì)大象的稱量，有哪些方法？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性，對(duì)各種稱象方法進(jìn)行思考，并積極進(jìn)行發(fā)言，由教師進(jìn)行評(píng)論，看看哪個(gè)學(xué)生說得最好、最方便，從而有效開展課文教學(xué)。

3 結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)語文問題情境教中，教師要積極進(jìn)行對(duì)教材的分析，以學(xué)生為核心，設(shè)置各種學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)探究，促使學(xué)生形成對(duì)課文的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化理解能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)巴楚縣阿納庫(kù)勒鄉(xiāng)第二小學(xué)）