高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)

沈健民

摘要：美術(shù)是高中教育階段至關(guān)重要的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的良好，保證了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。并且中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)新課標(biāo)要求是把“國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理課程”相互結(jié)合。同時(shí)，地方資源的應(yīng)用研究一直以來(lái)都是美術(shù)教師非常關(guān)注的課題。但是，由于各個(gè)地方的文化差異以及資源、結(jié)構(gòu)、狀態(tài)的不一致性，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)之間的自然資源和社會(huì)資源也各不相同。以高中美術(shù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)應(yīng)用研究，并且進(jìn)行充分的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的研究調(diào)查，從而提出合理的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的教學(xué)原則以及教學(xué)方法的研究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);地方資源;開(kāi)發(fā);教學(xué)設(shè)計(jì)

在當(dāng)下的教育形勢(shì)之下，高中階段的美術(shù)教學(xué)之所以不夠被受到重視，是因?yàn)樵诟鱾€(gè)學(xué)科的考試中，美術(shù)學(xué)科所占的比重較小。因此，在高中階段，美術(shù)教學(xué)的資源很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中缺少主動(dòng)性和積極性，這也是影響高中美術(shù)教學(xué)非常直接的一個(gè)原因之一。正因?yàn)槿绱?，要想提高高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)能夠得到更好的提升，這是教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。而地方資源具有非常豐富的價(jià)值，如果能夠在高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，增加對(duì)地方資源的合理開(kāi)發(fā)利用，這將會(huì)很大的提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有非常明顯的積極作用。

1 在研究地方資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的基本原則

1.1 靈活的應(yīng)用地方資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

由于各種全新的教學(xué)模式不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于高中的美術(shù)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了全新的升級(jí)，同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也得到了進(jìn)一步的完善，但是畢竟這些新興的教學(xué)方法出現(xiàn)的時(shí)間還不長(zhǎng)，普及還不夠廣泛，因此在在教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中還處于初步的探索階段。所以，為了后面可以更大程度的發(fā)揮地方資源的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，有效的提高地方資源的利用和開(kāi)發(fā)，以及提高教學(xué)的質(zhì)量，更應(yīng)該注重在應(yīng)用地方資源進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，增加一些靈活性。也就是說(shuō)，利用地方資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根本目的在于能夠幫助學(xué)生更好地接受和理解需要掌握的知識(shí)，從而有效的提高高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，老師也可以對(duì)事先制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)地整改，紀(jì)委hi發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問(wèn)題與不足，能夠找出問(wèn)題的根源并且得到解決，從而促進(jìn)地方資源在高中美術(shù)教學(xué)中的不斷完善，以便更好的幫助學(xué)生接受和理解當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)，使教學(xué)的整體質(zhì)量得到有效的提高。

1.2 地方資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)該在高中美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)之下進(jìn)行

在當(dāng)前的美術(shù)教育背景之下，高中美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐才精煉出來(lái)的，并且它肯定是符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢(shì)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此是高中美術(shù)教學(xué)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和主要導(dǎo)向，這對(duì)于指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義。因此，在高中美術(shù)中進(jìn)行地方資源的開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之下，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入的探討與研究設(shè)計(jì)。

2 地方資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自己的實(shí)際情況，并且結(jié)合學(xué)生具體的情況和條件進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這是一個(gè)開(kāi)放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)研究的過(guò)程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)因地制宜，把農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中去，利用創(chuàng)造性的思維，把農(nóng)村的自然資源融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)就地取材，變廢為寶。促進(jìn)學(xué)生渴望了解生活，以美的眼光去看待生活，欣賞生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生真正了解我們附近具有的豐富的地方資源、自然資源以及生活資源。讓學(xué)生在收集材料、制作作品的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到方法的多樣性，意識(shí)到不同的表現(xiàn)手法可以產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果，讓學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手創(chuàng)作，從而提到學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，陶冶情操，提高自身的審美能力，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

充分的利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)教學(xué)資源，把美術(shù)教學(xué)資源引入課堂，因材施教，巧妙地將學(xué)校傳統(tǒng)的美術(shù)課程與地方豐富的美術(shù)資源相結(jié)合，把地方文化資源變成當(dāng)?shù)氐奶厣Y源，從而進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用。教師也可以在高中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，搜集一些與想要找的資源或者內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，然后再課堂上進(jìn)行宣講與觀察，讓學(xué)生們認(rèn)真體會(huì)、感受、觸摸這些鄉(xiāng)土資源，從而從現(xiàn)實(shí)中感受到家鄉(xiāng)的味道，真正的激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

總而言之，高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)是高中時(shí)期的一個(gè)關(guān)鍵重要的環(huán)節(jié)，只有教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們真正走入實(shí)踐，在考察當(dāng)?shù)刎S富的文化資源，鄉(xiāng)土資源之后，在實(shí)踐中，在看得到的鄉(xiāng)土資源之中領(lǐng)略到鄉(xiāng)土情懷，感受到鄉(xiāng)土資源的美麗、魅力。這樣，讓學(xué)生在以美的眼光看待鄉(xiāng)土資源，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生活，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生想要了解生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更大程度的提高學(xué)生的審美。

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（作者單位：浙江省寧波市慈溪市橫河中學(xué)）