高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略研究

陳常娥

摘要：高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)就是指，化學(xué)老師為了幫助高中階段的學(xué)生們能夠更加容易且深入地理解化學(xué)教材上面的知識(shí)，為學(xué)生們提供有一定難度的，并且需要學(xué)生們努力思考才能夠回答出來(lái)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生們處于急迫解決問(wèn)題的狀態(tài)中。這時(shí)候?qū)W生們就不得不動(dòng)用自己已知的一些化學(xué)知識(shí)或者是生活常識(shí)來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程教學(xué);問(wèn)題情境;策略研究

引言：對(duì)于高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的策略的探究，不管對(duì)于高中階段的化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于學(xué)習(xí)這一門科目的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，都具有重要的意義以及作用。因?yàn)閱?wèn)題情景創(chuàng)設(shè)是新課標(biāo)最新提出的一個(gè)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)方式，很多化學(xué)老師對(duì)于這一個(gè)教學(xué)手段還不是很熟悉，通過(guò)對(duì)于這一個(gè)教學(xué)策略的探究，能夠讓高中化學(xué)教師更加深入地理解以及熟悉這一個(gè)教學(xué)手段，從而能夠幫助他們更好地應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去;而對(duì)于高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)這一門科目的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，通過(guò)這一新的教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，就是要求高中化學(xué)教師利用實(shí)際生活中的一些事例或者是情境，來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)教材上的一些知識(shí)以及內(nèi)容。因?yàn)榛瘜W(xué)這一門科目與實(shí)際生活有著非常密切的關(guān)系，生活中的很多事情都需要用到化學(xué)知識(shí)。因此化學(xué)教師就可以利用生活中的一些事例來(lái)為學(xué)生們講解化學(xué)教材上一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，或者是通過(guò)生活中的例子來(lái)為學(xué)生們提幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助他們理解教材上的內(nèi)容。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率，更重要的是通過(guò)這樣的教學(xué)方式也能夠鍛煉學(xué)生們實(shí)際應(yīng)用的能力。

例如：高中化學(xué)教師在為學(xué)生們講解人教版高中化學(xué)必修一第三章“金屬及其化合物”的時(shí)候，當(dāng)涉及到鐵和鐵的化合物的講解的時(shí)候，化學(xué)教師利用日常生活中非常常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是，蘋果在削皮以后放置一段時(shí)間顏色會(huì)發(fā)生變化來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。化學(xué)教師為學(xué)生們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，你們知道為什么削皮后的蘋果顏色會(huì)發(fā)生變化嗎？雖然學(xué)生們都知道會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，但是他們都沒(méi)有追究過(guò)到底是為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，因此他們都十分好奇想要知道答案。緊接著化學(xué)教師這時(shí)候又為學(xué)生們提了另外一個(gè)問(wèn)題，你們知道二價(jià)鐵離子和三價(jià)鐵離子有哪些化學(xué)性質(zhì)嗎？這兩種離子在溶液中是什么顏色的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生們很快就回憶到了之前學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，蘋果會(huì)發(fā)生顏色的變化是因?yàn)樘O果中的二價(jià)鐵離子經(jīng)過(guò)氧化生成了三價(jià)鐵離子，三價(jià)鐵離子是黃色的，所以發(fā)生了顏色的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這樣問(wèn)題的追問(wèn)能夠讓學(xué)生們更加清晰地了解到二價(jià)鐵離子以及三價(jià)鐵離子的一些化學(xué)性質(zhì)。

2 通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)這一門科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，而且研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍都喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此這就要求化學(xué)老師一定要抓住學(xué)生們的這一個(gè)興趣，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。同時(shí)讓他們更加深入地理解化學(xué)教材上的一些知識(shí)和內(nèi)容，也有利于提高化學(xué)教師的教學(xué)效率。

例如：高中化學(xué)教師在為學(xué)生們講解人教版選修4化學(xué)第三章第3節(jié)“鹽類的水解”的時(shí)候，化學(xué)老師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，首先向?qū)W生們提出了一個(gè)問(wèn)題：我們以前都學(xué)過(guò)，酸溶液是呈酸性的，而堿溶液是呈堿性的，那么鹽溶液就是介于它們兩者之間呈中性的嗎？然后化學(xué)教師要求學(xué)生們以化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們分別測(cè)量硫酸，氯化鈉以及氫氧化鈉溶液的pH值，通過(guò)pH值的測(cè)試能夠讓學(xué)生們更加直觀地看到這三種溶液究竟是呈什么性質(zhì)的，從而能夠讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)鹽類是不是呈中性的。

3 通過(guò)講述生動(dòng)的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

故事對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是非常有吸引力的，通過(guò)聽(tīng)故事能夠讓學(xué)生們更加快速地融入到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。高中化學(xué)教師可以通過(guò)給學(xué)生們講述一些生動(dòng)以及搞笑的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)而吸引學(xué)生們的注意，提高他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，能夠引導(dǎo)他們一步一步地深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，有利于提升他們的化學(xué)總體成績(jī)。

例如：高中化學(xué)教師在為學(xué)生們講解人教版選修5第一章有機(jī)物中的維生素的時(shí)候，在學(xué)習(xí)教材上面的內(nèi)容之前，化學(xué)教師首先為學(xué)生們講解了一個(gè)有趣的故事：“曾經(jīng)一艘輪船上面因?yàn)闆](méi)有冷藏設(shè)備，所以船上的人們都吃不到新鮮的水果和蔬菜，他們經(jīng)常會(huì)生病，有的甚至?xí)驗(yàn)樯?yán)重而死亡，但是在有一次偶然的機(jī)會(huì)，他們摘了一些水果吃，過(guò)了幾日生病的人就自然而然恢復(fù)了健康。”講到這里化學(xué)教師為學(xué)生們提了一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們你們知道為什么生病的人吃了水果之后就恢復(fù)健康了嗎？學(xué)生們大多都不知道到底是因?yàn)槭裁?，因此這時(shí)候化學(xué)教師引入維生素的概念可以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)策略是一個(gè)非常好的高中化學(xué)教學(xué)方式，因此這就要求高中化學(xué)教師一定要不斷地探索以及研究這一個(gè)策略，深入的了解并且對(duì)這一個(gè)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地改進(jìn)，從而能夠更好地應(yīng)用到高中化學(xué)課堂的教學(xué)中去。高中化學(xué)教師可以通過(guò)以上提到的三種方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣有利于幫助化學(xué)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，有利于提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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（作者單位：湖南省衡南一中）