小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略探究

李偉娟

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，同時(shí)也是學(xué)生拓寬知識(shí)面，提升自身文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為了進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，教師就可以巧妙地運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法開(kāi)展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度思考，并將自己在閱讀學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作技巧靈活地運(yùn)用到自己的日常寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作水平的同步提升，以此更高效地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀能力，對(duì)于學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有極其深遠(yuǎn)的影響作用。為了讓學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中搭建一個(gè)清晰的閱讀學(xué)習(xí)體系，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以高效的落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)提讀的方式開(kāi)闊自己的閱讀學(xué)習(xí)思維，學(xué)會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度的思考與探究，產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的感悟與理解，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合性成長(zhǎng)。本文將以讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要價(jià)值，提出小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)閺V大語(yǔ)文教師提供更廣闊的閱讀教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在改革創(chuàng)新道路上的不斷前進(jìn)與突破。

1 讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，這二者具有相輔相成的密切聯(lián)系，在日常教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提升學(xué)生的閱讀水平可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的創(chuàng)作靈感，而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，則可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容的充分理解與想象，由此可見(jiàn)，這兩項(xiàng)能力的同步培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的順利開(kāi)展來(lái)說(shuō)具有極其深遠(yuǎn)的影響作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了保證學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)，教師就一定要將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有效地融合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，這樣不僅可以幫助學(xué)生透徹地理解閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)還可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中積累豐富的寫(xiě)作素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作水平的同步提升。除此以外，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效落實(shí)，還可以有效地激發(fā)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)散性思維，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生今后更好地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的條件基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展?？偠灾x寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效落實(shí)，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的推動(dòng)意義，所以為了讓學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)的新時(shí)代人才，教師在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就一定要積極地采取這種全新的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更全面地發(fā)展與培養(yǎng)，以此更高效地完成新課改所下達(dá)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略

2.1 通過(guò)縮寫(xiě)的形式提升學(xué)生的信息篩選能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要想保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，教師就一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息篩選能力，讓學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中快速地找出閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)，只有這樣才能讓學(xué)生擁有一個(gè)清晰的閱讀學(xué)習(xí)思路，方便學(xué)生接下來(lái)進(jìn)行正確的閱讀探究與思考。在日常小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容縮寫(xiě)的方式來(lái)逐步的鍛煉學(xué)生的信息篩選能力與整合能力，明確學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方向與目的，為學(xué)生接下來(lái)更好地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)打下良好的條件基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《慢性子裁縫和急性子顧客》一課時(shí)，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)就可以先讓學(xué)生自主地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，提煉出文章的重點(diǎn)信息，對(duì)該篇文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的縮寫(xiě)，比一比看哪一個(gè)學(xué)生縮寫(xiě)的內(nèi)容最簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)，可以幫助學(xué)生快速理清文章中錯(cuò)綜復(fù)雜的因果關(guān)系，抓住文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，通過(guò)以縮寫(xiě)的形式落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，還可以有效地提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的信息篩選能力與在寫(xiě)作練習(xí)中的信息整合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作水平的同步提升，為學(xué)生今后更高效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

2.2 以仿寫(xiě)的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深度理解

仿寫(xiě)是教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法比較常用的一種教學(xué)方法。通過(guò)仿寫(xiě)的形式可以讓學(xué)生將自己在閱讀學(xué)習(xí)中所收獲到的知識(shí)靈活地運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中，而這個(gè)過(guò)程除了可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力以外，還非常有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深度理解，到達(dá)保證學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作水平同步提升的目的。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》一課時(shí)，這篇課文作者從趙州橋的年代、趙州橋的外觀、趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)等體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，傳達(dá)出來(lái)自己對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬之情。教師在完成教學(xué)以后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，就可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒作者在文章中所運(yùn)用的排比修辭方法以及描寫(xiě)的手法來(lái)描述一個(gè)自己比較熟悉的橋梁。在這里學(xué)生要想高效地完成仿寫(xiě)任務(wù)，首先就需要對(duì)閱讀內(nèi)容的中心思想與作者的寫(xiě)作手法進(jìn)行深度的探究與分析，所以學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程也就是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步思考與理解的過(guò)程。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，還可以讓學(xué)生高效地掌握該篇文章借助具體事物抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生今后更好地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)與寫(xiě)作練習(xí)來(lái)說(shuō)具有非常重要的推動(dòng)作用。

2.3 通過(guò)寫(xiě)讀后感的形式開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力

檢驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量最簡(jiǎn)單的方法就是看學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容是否有自己的感觀與理解。在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行觀后感的書(shū)寫(xiě)，幫助學(xué)生快速的整理自己在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的思路與想法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)疑精神與發(fā)現(xiàn)精神，讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)形成相對(duì)完善的思維模式。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹(shù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容產(chǎn)生自己的感官與理解，提升學(xué)生的思維能力，教師在完成課堂教學(xué)以后就可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的童年生活為出發(fā)點(diǎn)對(duì)該篇文章進(jìn)行觀后感的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行更深層次的交流與溝通，進(jìn)一步去感受作者童年生活的情趣，體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，并學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活的良好生活態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用文字表達(dá)自己的真實(shí)情感，以此提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)觀后感的書(shū)寫(xiě)還非常有利于散發(fā)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀思維，讓學(xué)生可以對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解與看法，搭建起屬于自己的閱讀學(xué)習(xí)體系，以此開(kāi)闊學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生在今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，人們對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，要緊緊跟上時(shí)代的腳步，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一定要對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法提起充分的重視，科學(xué)合理地運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生可以積累豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生今后更好地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的條件基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)從此道路上的不斷突破，以此高質(zhì)量地完成素質(zhì)教育所下達(dá)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉紫文.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略探究[J].作文成功之路：教育前沿，2018（09）.

[2] 劉紫文.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略探究[J].作文成功之路（上），2018（09）.

[3] 王羅.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略[J].教育實(shí)踐與研究，2017（34）.

（作者單位：廣東省羅定市雙東街白荷小學(xué)）