初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略

馬紅燕

摘要：隨著改革開(kāi)放，以及我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平有了顯著的提升。在這樣的社會(huì)大背景下，我們的教育方針、人才培養(yǎng)等教育事業(yè)也開(kāi)始從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向追求素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)教師德育工作有了新的要求。而初中階段又是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，它既對(duì)小學(xué)的知識(shí)進(jìn)行縱向拓展，又為高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，班主任團(tuán)體的德育工作顯得尤為重要。本文將對(duì)初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略進(jìn)行綜合性分析，希望可以與大家分享經(jīng)驗(yàn)，共同探索。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;德育;實(shí)效性

1 德育教育存在的漏洞和問(wèn)題

（1）應(yīng)試教育色彩濃厚。許多教師對(duì)素質(zhì)教育以及德育的了解與學(xué)習(xí)仍然停留在簡(jiǎn)單的書(shū)面學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（2）德育教育制度缺乏。雖然中央教育部、各省市教育廳、教育局一直呼吁德育教育，但并沒(méi)有制定出一套完善實(shí)用的體制機(jī)制以及學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。

（3）德育實(shí)際操作缺失。初中教育教學(xué)過(guò)程中，主要的授課方式是教師直接傳授，為了節(jié)省時(shí)間提高教學(xué)效率，許多班主任及其他學(xué)科教師直接省略掉對(duì)學(xué)生循循善誘的啟發(fā)，缺失讓學(xué)生自己思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。而這種“滿堂灌”的教學(xué)模式恰恰與德育教育提倡的教學(xué)以學(xué)生為主這一觀點(diǎn)相悖。

上述三個(gè)方面都是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，是班主任進(jìn)行德育教育的“攔路虎”，對(duì)班主任德育工作的進(jìn)行挑起了巨大的挑戰(zhàn)。

2 初中班主任德育教育實(shí)效性的有效策略

2.1 充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)

“這個(gè)世界上沒(méi)有任何兩片樹(shù)葉是完全相同的”這一說(shuō)法同樣也適用于我們的學(xué)生。受生長(zhǎng)環(huán)境、家庭狀況以及從小所受教育的影響，每一個(gè)孩子的思維方式、性格特點(diǎn)都是不盡相同的，有的學(xué)生性格活波開(kāi)朗，有的內(nèi)斂害羞，有的大大咧咧，有的勤奮認(rèn)真……。因此，任何德育教育活動(dòng)的開(kāi)展都需要在班主任了解各個(gè)學(xué)生的前提下進(jìn)行開(kāi)展，如果還是按照應(yīng)試教育當(dāng)中“一刀切”這種粗暴的方式，那么我們的德育教育教學(xué)必定毫無(wú)進(jìn)展，沒(méi)有進(jìn)步。因此，我們的班主任團(tuán)體成員需要通過(guò)日常學(xué)習(xí)生活中的觀察、積極與各位家長(zhǎng)溝通聯(lián)系互動(dòng)、分別與不同的學(xué)生交流談心等各類(lèi)活動(dòng)方式來(lái)了解自己班級(jí)的學(xué)生。各位班主任需要架起溝通交流這一橋梁，掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，與學(xué)生家長(zhǎng)形成良好的合作關(guān)系，多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察了解，家長(zhǎng)老師共同合作提高學(xué)生的綜合水平。以考試失敗為例，那些平常馬馬虎虎大大咧咧的學(xué)生如果考差了，班主任事后要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，提醒他們考試中要認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算，下一次避免這樣類(lèi)似的情況發(fā)生。而對(duì)于比較膽小自卑的學(xué)生，老師就不能有前面那樣的做法，而是應(yīng)該安慰這些學(xué)生，多鼓勵(lì)多關(guān)心。因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生本身就比較內(nèi)斂，心理承受能力比較差，考試失利對(duì)他們已經(jīng)是個(gè)打擊了，班主任再粗暴地進(jìn)行批評(píng)勢(shì)必會(huì)增大他們的壓力，導(dǎo)致他們考試更加緊張沒(méi)有自信。

我國(guó)著名教育學(xué)家孔子早已提出過(guò)因材施教這一觀點(diǎn)，各位班主任了解學(xué)生之后根據(jù)實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析，這樣德育教育效果才能達(dá)到最優(yōu)化。這一策略需要花費(fèi)很多時(shí)間精力，但是一旦做到，后面的德育教育必定會(huì)有事半功倍的效果。

2.2 樹(shù)立以學(xué)生為主體理念

德育教育當(dāng)中一大中心理念就是“以學(xué)生為主體”，班主任要明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而教師在這一過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。這就要求班主任在班級(jí)管理以及教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要不斷引領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，多動(dòng)腦筋。班主任在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中大多都是將學(xué)生放在被動(dòng)接受位置。以開(kāi)班會(huì)這一班級(jí)日常管理活動(dòng)為例，班主任可以提前將這一星期的班會(huì)時(shí)間、班會(huì)主題和相關(guān)資料交由班干部負(fù)責(zé)人，讓相關(guān)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)主持班會(huì)活動(dòng)。而班主任則充當(dāng)一個(gè)參與者的角色，對(duì)班會(huì)的大方向進(jìn)行把握，對(duì)部分遺漏缺失部分進(jìn)行補(bǔ)充，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而不是班主任自己大操大攬，把所有工作都攬到自己身上，學(xué)生被迫接受。班主任應(yīng)該增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生的信心，要相信我們的學(xué)生是有能力有想法的一群孩子，多一些實(shí)際操作，他們反而會(huì)帶給我們意想不到的驚喜。

2.3 避免差別對(duì)待行為發(fā)生

無(wú)論成績(jī)好壞，每一個(gè)學(xué)生都是平等的。班主任再日常德育教育中要避免用有色眼鏡看待差等生，日常班級(jí)管理和教學(xué)中應(yīng)該平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不以成績(jī)論英雄。優(yōu)等生中也有道德品質(zhì)低劣之人，差等生也有許多品質(zhì)高尚、樂(lè)于奉獻(xiàn)的好學(xué)生。以教室調(diào)座位為例，有的班主任將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生都安排在絕佳位置，成績(jī)不理想的學(xué)生安排到后排角落。這樣的行為是非常不可取的，這樣會(huì)嚴(yán)重的傷害打擊一部分學(xué)生的自尊心，同時(shí)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生形成畸形的三觀。班主任應(yīng)該秉持公平原則，只要學(xué)生勤奮愿意學(xué)，那么座位的分配就要公平，采取輪換方式讓每一個(gè)學(xué)生都能做到好位置。這樣班級(jí)學(xué)風(fēng)才濃厚，整個(gè)班集體一起學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)現(xiàn)實(shí)中德育教育存在的漏洞以及班主任如何增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性展開(kāi)敘述，希望可以對(duì)我國(guó)德育教育貢獻(xiàn)自己的一份力。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)小河中學(xué)）