聽寫環(huán)節(jié)在小學(xué)語文低年級(jí)課前教學(xué)的重要性探究

黃翠珍

摘要：小學(xué)語文新課標(biāo)指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。作為小學(xué)低年級(jí)段教學(xué)主要任務(wù)，聽寫環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生掌握生字、詞有著重要的促進(jìn)作用，是獲取語文常識(shí)以及入門學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。將聽寫環(huán)節(jié)在語文課前進(jìn)行有效落實(shí)，是學(xué)生能夠順利朗讀文本、理解文本大意的重要前提條件。為此，本文就聽寫環(huán)節(jié)在小學(xué)語文低年級(jí)課前教學(xué)的重要性、優(yōu)化策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：聽寫;小學(xué)語文低年級(jí);課前教學(xué)

聽寫是語文教學(xué)方式的一種，也是課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，它是由教師發(fā)音或者朗讀，學(xué)生筆錄的一個(gè)教與學(xué)的過程，旨在訓(xùn)練聽和寫的能力。在課前教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行聽寫，可以檢驗(yàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況，也有助于教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。為此，本文就聽寫環(huán)節(jié)在小學(xué)語文低年級(jí)課前教學(xué)中的重要性和優(yōu)化策略進(jìn)行了探究。

1 聽寫環(huán)節(jié)在小學(xué)語文低年級(jí)課前教學(xué)中的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文新課標(biāo)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）中指出：要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、主動(dòng)識(shí)字的愿望，使其能夠正確按照偏旁部首、筆順規(guī)劃寫字，在完整構(gòu)建漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生能夠感受漢字的形體美。那么，在課前教學(xué)中進(jìn)行漢字聽寫，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的語文學(xué)習(xí)能力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)使其養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在課前聽寫，還可以達(dá)到溫故而知新的效果，在字詞信息搜集的過程中讓學(xué)生就自己認(rèn)識(shí)漢字的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，從而使得學(xué)生在自主閱讀或者課外閱讀的時(shí)候，看到不認(rèn)識(shí)的字能夠主動(dòng)查閱、記錄。

1.2 有利于提高學(xué)生的朗讀文本學(xué)習(xí)質(zhì)量

正確認(rèn)讀生字詞、識(shí)記生字詞，是學(xué)生順利朗讀文本、理解文章中心情感的前提所在。在課前教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行聽寫，可以使其獲得初步的情感體驗(yàn)，在師生互動(dòng)交流中感受語言文字的優(yōu)美。、并且在聽寫階段還可以端正學(xué)生坐姿、書寫漢字習(xí)慣，在提升學(xué)生個(gè)人形象的同時(shí)，使其在進(jìn)行文章朗讀的時(shí)候能夠?qū)⑽谋厩楦羞M(jìn)行充分表達(dá)。為培養(yǎng)學(xué)生語感，提高語文朗讀文本的學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件?？梢娖溥\(yùn)用的重要性所在。

1.3 有利于提高學(xué)生的書寫能力強(qiáng)化漢字情感

小學(xué)語文低年級(jí)段的學(xué)生正是情感培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期，而聽寫教學(xué)環(huán)節(jié)在語文課前中的開展和落實(shí)，是學(xué)生通過聽、寫對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、漢字字形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，不僅考驗(yàn)到了學(xué)生對(duì)漢字書寫的筆劃順序，久而久之，還可以培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣，在認(rèn)識(shí)漢字結(jié)構(gòu)、字形的過程中強(qiáng)化漢字情感，提高漢字理解能力，為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提供良好的發(fā)展條件。

2 聽寫環(huán)節(jié)在小學(xué)語文低年級(jí)課前教學(xué)中的策略

2.1 開展多元聽寫活動(dòng)

在課堂聽寫環(huán)節(jié)中，以往都是教師對(duì)語言輸出，學(xué)生輸入記錄。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。因此，為滿足新課標(biāo)改革發(fā)展的實(shí)際需要，可以開展多元聽寫活動(dòng)，在主動(dòng)識(shí)字探索、記憶中，提高學(xué)生對(duì)語文文字的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《金木水火土》語文內(nèi)容時(shí)，旨在能夠正確書寫漢字“一、二、三、上”，在課前聽寫環(huán)節(jié)可以開展小組對(duì)對(duì)碰的活動(dòng)，一組對(duì)一組，互報(bào)聽寫，由第一組找出生字傳遞給第二組，以此類推?；蛘哌€可以結(jié)合教材內(nèi)容開展猜謎語的活動(dòng)，由教師出謎面學(xué)生書寫記錄。如“上橫短、下橫長(zhǎng)（二）、三橫長(zhǎng)短有區(qū)別，之間要等距（三）”在猜謎語活動(dòng)開展中豐富聽寫活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語言文字構(gòu)詞的認(rèn)識(shí)。通過多元活動(dòng)的開展促使課前聽寫環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，在調(diào)動(dòng)識(shí)字學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)識(shí)字語言文字的筆劃順序、寫字結(jié)構(gòu)。

2.2 運(yùn)用聽寫聯(lián)想

對(duì)于課前聽寫環(huán)節(jié)的落實(shí)，是教師針對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容或者即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的語文教學(xué)。那么，為夯實(shí)學(xué)生生字詞的掌握，激活語文思維，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，可以采用聽寫聯(lián)想的方法豐富聽寫內(nèi)容。例如，在教學(xué)《古對(duì)今》語文內(nèi)容時(shí)，旨在正確認(rèn)讀“圓、夕、古、朝、楊”等生字詞，那么在教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生識(shí)字生字詞，可以采用近反義詞鬧翻天的形式豐富課前聽寫環(huán)節(jié)，好比，由教師說古、天、嚴(yán)寒學(xué)生寫出今、地、酷暑，在近反義詞聽寫識(shí)記中活躍學(xué)生語文思維?；蛘哌€可以開展加一加、字詞大聯(lián)想的活動(dòng)來豐富聽寫內(nèi)容：酉+告=（ ）、曰+者+（ ）、口+員=（ ）、木+子=（ ）;涼——驚、楊——場(chǎng)、圓——園、夕——多。通過近反義詞、加一加、漢字聯(lián)想等活動(dòng)內(nèi)容的開展，使得學(xué)生在靈活多變的語言文字學(xué)習(xí)中感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，讓聽寫更加靈動(dòng)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生感悟中華語言文化的博大精深。在課前聽寫環(huán)節(jié)中中激發(fā)漢字學(xué)習(xí)樂趣。

3 結(jié)語

對(duì)于聽寫環(huán)節(jié)在小學(xué)語文課前教學(xué)中的開展來說，它是培養(yǎng)學(xué)生良好識(shí)字學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀理解能力的有效途徑，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)語文學(xué)習(xí)技能。教師不僅要讓學(xué)生會(huì)寫，還要使其理解，在創(chuàng)優(yōu)聽寫活動(dòng)、聽寫內(nèi)容、聽寫模式的過程中利用聽寫訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 于夢(mèng)馨.小學(xué)語文低年級(jí)課前有效聽寫教學(xué)的策略分析[J].中華少年，2019（08）.

（作者單位：廣西南寧市良慶區(qū)大塘鎮(zhèn)中心）