利用課堂活動，構(gòu)建生本課堂

陳學(xué)坤

利用課堂活動的生本課堂教學(xué)模式正成為如今高中英語課堂教學(xué)的主流模式之一。教師依托活動來激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為英語課堂的主人。此外，在課堂活動的支撐下，生本課堂還可以構(gòu)建良性的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，并且培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)活動。營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

互動交流是營造和諧學(xué)習(xí)氛圍的重要途徑。在小組學(xué)習(xí)活動中，高中生敢問、敢講，能夠進(jìn)行充分的互動交流，擁有足夠的自主權(quán)，并且這也是學(xué)生的主體地位被凸顯的主要表現(xiàn)。因此，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的活動來創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的課堂氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

例如，在Travel Journal這一單元的內(nèi)容中，有Warming uD的環(huán)節(jié)，即which kind of transport do youprefer tO use：bus Or train？Think about the advantages and disadvantages of each form of transport。教師可借助此模塊來激活學(xué)生對已有知識的運(yùn)用，將學(xué)生分成4人一組的學(xué)習(xí)小組，讓其就transport及advantages anddisadvantages進(jìn)行組內(nèi)討論。這樣讓每位學(xué)生都參與到問答活動中。教師在引導(dǎo)學(xué)生問的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)其敢講。如在Travel Journal的Using Language模塊中有Listening and Speaking的環(huán)節(jié)，這是根據(jù)本單元的主要話題設(shè)計(jì)的聽說環(huán)節(jié)，教師還是以學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行交流，小組成員各自說出自己聽到的內(nèi)容，然后小組內(nèi)進(jìn)行整合后再派出代表口頭講解匯報(bào)。當(dāng)然教師會引導(dǎo)學(xué)生如何對所講的內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，讓學(xué)生在“講”的過程中語言表達(dá)和寫作能力都能有所提升。

二、開展角色扮演活動，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)

高中英語教師在課堂中開展英語教學(xué)活動可以提高課堂活躍度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠感受到自己是課堂的主人，而角色扮演便是較好的方式之一。

如在進(jìn)行Making The News的單元教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)入課程教學(xué)的尾聲時(shí)，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，此時(shí)便會給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生選擇搭檔，然后通過角色扮演的活動來完成新聞制作的全過程，其中有記者、采訪對象、新聞發(fā)言人、新聞播報(bào)員等角色。如reporter是怎么發(fā)現(xiàn)新聞信息，并且深挖其背后的價(jià)值，interviewee又是怎樣的狀態(tài)，press spokesman在記者發(fā)布會時(shí)又是如何應(yīng)對的，news reporter最終呈現(xiàn)出的新聞形式與內(nèi)容是怎樣的。這樣的角色扮演活動，靈活性很高，能夠激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。在正式扮演之前，學(xué)生要不斷去研究現(xiàn)實(shí)中的reporter、press spokesman等群體最真實(shí)的工作狀態(tài)，揣摩其內(nèi)心世界，才能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅是對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步地鞏固，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

三、開展課堂辯論活動。保持課堂的有效互動

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)W以致用。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑便是活動。課堂辯論活動能夠讓學(xué)生充分展示自身的學(xué)習(xí)水平，并且保持課堂的有效互動。教師在辯論活動中要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)與引導(dǎo)，從而進(jìn)一步挖掘其學(xué)習(xí)潛能，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師會讓學(xué)生以競賽的方式進(jìn)行課堂個(gè)人辯論。如在學(xué)習(xí)Life in The Fu-ture這一單元內(nèi)容時(shí)，教師首先會為學(xué)生提前布置辯論任務(wù)：正方是Future life will be dominated bv machines。反方是Future life is mainly about people。學(xué)生可根據(jù)自己的喜歡選擇正方與反方。在整個(gè)單元教學(xué)中，學(xué)生都可以利用課余時(shí)間進(jìn)行資料的搜集，然后在課程進(jìn)入尾聲時(shí)展開課堂辯論。每位學(xué)生都需要根據(jù)自己的理解用全英文發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，然后由持相反觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行駁斥。教師會對學(xué)生的前期自主準(zhǔn)備和在辯論過程中的表現(xiàn)情況（資料搜集方式、搜集信息的主動性、口語表達(dá)、聽力水平、知識點(diǎn)的掌握程度等）進(jìn)行記錄。在個(gè)人辯論結(jié)束后，教師會先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與相互評價(jià)，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評，指出在辯論中存在的普遍性的不足及各自的優(yōu)點(diǎn)，最后根據(jù)記錄、觀察、點(diǎn)評的內(nèi)容為學(xué)生評定等次。通過這種能動性較強(qiáng)的活動可以調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的中心，從而增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

開展高效的課堂活動，能夠構(gòu)建一個(gè)良好的高中英語生本課堂，讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”，課堂學(xué)習(xí)的參與度更高，課堂的活躍度更強(qiáng)，無論是個(gè)人探索還是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都能有所突破和成長，這也是生本課堂中開展學(xué)習(xí)活動的意義所在。

（作者單位：貴州省興仁市第一中學(xué)）