例談視頻資源在高中英語教學中的應用

江寧臨

隨著互聯(lián)網的普及，各種網絡視頻層出不窮。英語作為全球最廣泛的通用語言之一，與互聯(lián)網發(fā)生碰撞，無疑對英語學習者和教學者來是一大福音，滿足了語言“有聲”教學的要求。多媒體設備在全國中小學已經基本完善，為教育工作者開展視頻教學創(chuàng)造了良好的教學條件。本文將從視頻資源在聽力訓練中的應用、視頻資源在口語訓練的應用、視頻資源在寫作訓練中的運用三方面闡述視頻資源在英語教學中的應用。

一、視頻資源在聽力訓練中的應用

教師將視頻資源引入聽力訓練中，在吸引學生注意力的同時，也能引導學生將視覺和聽覺相聯(lián)系，提升聽的效率。

例如，在進行Friendship的教學時，教師就可以給學生們播放關于友誼的英文視頻。教師可以根據學生的實際英語水平選擇適合他們的視頻材料，決定是否將視頻的字幕消除。本節(jié)課中選擇了經典講解友誼的英文歌曲——Seasons inthe Sun，可以在網易云音樂中選擇MV視頻播放，播放完后為學生布置復述歌詞的任務，寫出最多的人即可獲得冠軍。學生躍躍欲試，Goodbye toyou my trusted friend。We’ve known each other since wewere nine Or ten。Together we’ve climbed hills andtrees……歌詞非常美麗，回憶了年少那些珍貴的時光，表達了對朋友們的不舍。教師先用常速為學生們播放，三遍之后學生們展示自己的成果。教師接下來再一句一句為學生播放，以便學生進行核對。這樣學生的聽力水平可以得到提高。

二、視頻資源在口語訓練中的應用

英語表達不僅僅是說出幾個高質量的句子和背誦幾篇優(yōu)秀作文，而是要真正去交流，在語言情境中進行表達。教師可將視頻資源引入到口語訓練中，為學生播放一些經典的英文影視片段，讓學生模仿演員說話的語調和神態(tài)等，進行角色扮演。

舉例奧黛麗·赫本的經典影視作品之一：My Fair La-dy，中文名《窈窕淑女》，很多學生都將赫本視為自己的偶像，她的作品一定程度會吸引學生。加之這部作品更是英語元音發(fā)音的最佳材料，元音對于英語口語的重要性不言而喻。學生自主決定演繹的片段和演員，一位學生女主人公ElizaDoolittle，另一位學生飾演男主角Hen-ry Higgins。選擇之后再進行臺詞的訓練，并且通過網上查閱和詢問教師不斷糾正自己的發(fā)音，盡量還原電影場景。在表演當天，學生穿著電影人物的服裝，簡單裝飾了教室，Professor Henry Higgins：Now，try it again。ElizaDoolittle：The fine in spine sties minely in the pline。Pro-fessor Henry Higgins：The rain in Spain stays mainly intheplain。ElizaDoolittle：Didn’t I saythat？在學生表演的過程中，如果發(fā)音還存在一些問題，教師可在表演結束后給予糾正。

三、視頻資源在寫作訓練中的運用

在寫作時，很多學生不僅感覺無話可說，而且感覺不知道如何寫。教師將視頻資源引入寫作訓練中，可以提升學生的寫作興趣，引導其根據視頻內容寫作。

案例選取“The Pursuit of Happyness”，譯名是《當幸福來敲門》。由于課堂時間非常有限，不可能給學生播放完整的電影。教師可以選取預告片或者其中的一些片段（無字幕）在課堂上播放，讓學生聽并且翻譯。課后看完整部影片之后要求他們寫一篇讀后感，自己構思文章和角度。這樣，既激發(fā)了學生的寫作興趣，又讓他們有感而發(fā)、有話可寫。

將視頻資源引入教學中，教師需要在實際的操作過程中充分了解學生的興趣和基礎，有針對性地選擇視頻資源。

（作者單位：浙江省臺州市外國語學校）