高中英語核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)路徑分析

李建成

摘要：隨著社會和文化全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)貫穿人們的日常生活，多種語言的學習也能推動人的全面發(fā)展，英語作為全球通用語言之一，英語的學習在培養(yǎng)學生語言學習能力和交流能力等多個方面都發(fā)揮著良好的作用，因此掌握和學習英語對學生尤為重要。課標中指出英語核心素養(yǎng)是“能根據(jù)自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實現(xiàn)理解、表達和交流”的基本素養(yǎng)，高中英語教師應根據(jù)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的英語學習能力。

關鍵詞：英語;核心素養(yǎng);教學

1核心素養(yǎng)的內涵解析

外語可以為每一個學習者的人生發(fā)展多提供一個了解世界的窗口，多培養(yǎng)一種思維方式。落腳到學科核心素養(yǎng)概念，可能更具體來說表現(xiàn)在學科教學能力水平上，即教學過程的方法模式轉換。注重批判性思考英語文化圈的思維方式、適應全球化發(fā)展的人文修養(yǎng)與意識性思維、發(fā)展全面且重實際應用功能的語言表達能力，以及強調“感知”與“行動”的學習能力是新課標下的英語學科四大素養(yǎng)。在教學過程中，教師可能需要有意識地把核心素養(yǎng)作為設置教學目標的重要指標，并依托具體的實踐活動和學習情境配合學習任務群落實學科素養(yǎng)。在評價過程中，教師也需要側重評價學科能力，注重過程性評價，這樣才能使學科素養(yǎng)真正地得到落實。

2高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1重視學生口語訓練，提高語言能力

英語語言能力是英語核心素養(yǎng)的“核心”，但中國學生受語言環(huán)境和教學環(huán)境的限制，英語語言能力明顯被弱化，導致出現(xiàn)了眾多“啞巴式英語”的現(xiàn)象，在這個大的背景下，高中英語教師需要通過引導學生進行口語訓練，把培養(yǎng)學生們的英語語言能力提升到嶄新的高度，想方設法把學生們的語言能力提上來。語言能力的提升是長時間積累的成果，不是一蹴而就就能達到的，為此，高中英語教師要積極為學生創(chuàng)設說英語、用英語、表達英語等語音訓練的良好氛圍，例如可以要求學生每天都要聽英語早報、英語磁帶、英文歌曲等，可以讓學生去模仿英式英語的口語發(fā)音，鼓勵學生早讀時間養(yǎng)成大聲朗讀的好習慣。此外，還可以在英語課堂中鼓勵學生使用英語與同學或教師交流，利用口語訓練的方式為學生創(chuàng)造出一個課堂內的英語交流環(huán)境，讓學生在口語的交流環(huán)境中提高英語語言能力。比如在教學Unit1“Friend ship”一課時，教師可以讓學生用英文與同學交流自己對“friend”的看法，并與課堂上與教師和同學分享自己的“Friend ship”，讓學生充分利用課堂時間進行英語口語交流，這個英語表達的過程實質上就是學生們鍛煉自身語言能力的過程，同時他們也在交流中知道了友誼不僅僅是簡單的交流，朋友也不僅限于人類的交流，從而真正明白了朋友的真正含義，效果一舉多得。

2.2拓展細節(jié)，增強學生文化意識

不是任何一節(jié)英語課的教學都能實現(xiàn)對學生文化意識的滲透與影響，但一旦教學內容與文化意識有著較好的切合點，教師就應敏銳地捕捉到，并對其加以利用，從細節(jié)之處入手對文化元素進行拓展或放大，使學生在以小見大中增強文化意識，提升英語學科核心素養(yǎng)。比如，當教師引導學生學習外研版高一英語必修2Module3時，會發(fā)現(xiàn)這一模塊是圍繞Music這一話題展開的，而音樂是文化的一種表現(xiàn)形式，教師可以通過播放音頻、視頻的方式向學生展示jazz、pop、rock、blues、classical、traditional Chinese music等不同風格的音樂，甚至還可以鼓勵學生在音樂中放飛自我，以手舞足蹈的形式在音樂聲中釋放自我、展示自我。但當學生回歸課堂以后，教師則應引導學生以小組為單位，圍繞“Do you prefer Chinese music or western music/Do you prefer classical music or modern music/What do you think of the unpopularity of traditional Chinese music？”等進行拓展訓練。在上述問題的層層引導下，學生除了能感受多元音樂形式帶來的美好以外，也會對中國獨有的古典音樂、傳統(tǒng)音樂形式分外珍惜。

2.3激發(fā)學生學習興趣，增強學習能力

學好英語的關鍵也在于讓學生有正確的學習態(tài)度和對英語的無限興趣。保持學生學習興趣就要老師做好正確的引導，正確的教學方法能提高學生的學習興趣進而增強學習能力。教師要幫助、引導學生意識到學習英語是有趣的，把學習英語當做是豐富自我的一個過程，而不單單是枯燥的學習外語的過程。教師應使用適合學生學習的方法讓學生在有趣輕松的學習心態(tài)中提高英語學習能力。教師適當改變教課方式，多做課堂設計，要從學生的角度展開教學設計，比如利用小組模式開展“英語寫作”“朗讀比賽”等學習活動，其他小組做評委，學習其他小組的優(yōu)點，并且把優(yōu)秀作品張貼在班級供班級同學閱讀、欣賞，讓學生得到學習英語的成就感，通過這種活動教課形式激發(fā)學生學習興趣，并在班級中形成“相互追趕”的學習氛圍，進而增強學習能力。在小組活動中教師要通過合理設計讓學生形成“興趣小組”，讓學生憑借興趣在小組活動中積極表現(xiàn)自己，保證共同完成小組任務。又或者教師用中國諺語與學生進行交流溝通，用“Everyinchoftime，everyinchofgoldishardtobuy.”一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰來提醒學生們要珍惜時間，把握當下，好好學習，天天向上。用“Readwide，andyouwillwiselywrite.”讀書破萬卷下筆如有神，“Agoodmemoryisworsethanabadpen.”好記性不如爛筆頭來提醒學生們要多讀書、多記筆記。這種不同于主流的教學語言讓學生認識到英語學習的樂趣，并自發(fā)的想要舉一反三，去尋找更多的英語諺語，進而保持對英語學習的興趣并培養(yǎng)自主學習能力。“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W生保持對學習的興趣，學生在學學習中的心態(tài)是快樂、積極的，學習能力才能更好地提升。

2.4深度解讀，提升學生的思維能力

學習英語不僅只是學習這一門語言，更關鍵的是了解它背后的文化，這樣才能更好地理解語言的意義。其實核心能力很簡單，聽說讀寫是個考量維度，用一句話總結就是：在母語的環(huán)境中吸收信息與反饋信息。一個浸入式的環(huán)境對語言的學習是很有益處的。既然缺少這個環(huán)境，教師就應該有意識地通過其他途徑訓練培養(yǎng)學生的英文思維。提倡觀看美劇是一個很好的切入點，有了故事情節(jié)的支撐，學生會有興致看下去，比較容易堅持。且在電視真實情景帶來的視覺和聽覺雙重刺激下，學生學到的東西實用性特別強。事實上大部分所謂教材的語音未必有影視作品來得好，因為影視作品的發(fā)音和用詞是標準的生活化用語，最貼近實際。美劇里的英文可比書本上的文本要地道得多，都很有助于學生說出原汁原味的英文。相對發(fā)達的經(jīng)濟給了學生更多樣化的學習、接觸外語的機會和方式，這會潛移默化地改變英語教學生態(tài)。現(xiàn)在中學英語好像不像以前受重視，其實也是給了學生更多的自由度去開放地學習。借助多媒體技術為學生們營造一個愉快輕松的學習氛圍，如觀看《海蒂》等英文原版電影，讓他們在直觀地感受到來自英語的魅力，同時獲得多方面的感知力與積極價值觀。

2.5自主探究，提升學生合作能力

如果說讓學生進行思維導圖設計是對學生自主學習能力的培養(yǎng)，那么在課堂中促進學生之間的交流互動，則可以培養(yǎng)學生的合作學習能力。為提升學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生與他人合作交往的能力，教師可以盡可能多地提供一些探究性的話題或開放性的問題，引導學生在小組內進行深度交流，在小組外進行自由辯論，如圍繞“pop music or classical music”等展開辯論。與此同時，為提升高中英語教學的趣味性，教師還可以引導學生以小組為單位參與課堂上的英語競賽，使學生在競爭與合作中收獲英語學習的快樂。

結束語

綜上，在立德樹人教育任務的落實過程中，從自身學科建設入手，探索高中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和策略，為高中英語高效課堂建設貢獻力量，是英語教師和教研員的使命與擔當。希望本文對高中英語學科核心素養(yǎng)的內涵分析以及據(jù)此提出的培養(yǎng)策略，能夠對高中英語教師有所啟示，讓我們共同開啟高中英語教學創(chuàng)新發(fā)展的新時代。

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