探析高中語文“邊緣化”的原因和應(yīng)對(duì)策略

朱英武

語文作為一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，曾經(jīng)“風(fēng)光一時(shí)”，受到無數(shù)學(xué)子的喜愛?？墒堑搅私裉?，高中語文卻被“邊緣化”了，一些學(xué)生越來越不重視學(xué)習(xí)語文。下面，筆者就探究一下高中語文被“邊緣化”的原因和應(yīng)對(duì)策略。

一、高中語文被“邊緣化”的原因

1.社會(huì)環(huán)境因素。高中語文被“邊緣化”跟目前功利化的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。在物質(zhì)越來越豐富的當(dāng)今社會(huì)，人們更喜歡新鮮、輕松、刺激的“娛樂文化”（如韓劇、好萊塢大片、網(wǎng)絡(luò)小說等），這些“娛樂文化”讓人們?cè)诳旃?jié)奏的生活中感到快樂和輕松，卻也讓人們遠(yuǎn)離了經(jīng)典文化。這也導(dǎo)致一些教師對(duì)“課標(biāo)”和“考綱”的解讀過于功利化，高考考什么教師平時(shí)就教什么，高考考什么學(xué)生平時(shí)就學(xué)什么。這種極端功利化的思想影響了許多教師和學(xué)生，導(dǎo)致語文學(xué)科被“邊緣化”。

2.學(xué)校因素。一些學(xué)校將辦學(xué)質(zhì)量與升學(xué)人數(shù)直接掛鉤。為了提高升學(xué)率，部分學(xué)校會(huì)給教師下達(dá)任務(wù)，要求提高學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)。這就難免使教師走上“快餐式”的教學(xué)之路。而語文恰好是一門具有漸進(jìn)性、積累性的學(xué)科，教師采用“快餐式”教學(xué)模式，往往收不到好的教學(xué)效果，因此只能讓語文為其他學(xué)科“讓路”。

3.學(xué)生因素。學(xué)生是課堂的主體，其行為直接影響到語文教學(xué)的效率。有些學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)語文只需死記硬背，甚至認(rèn)為學(xué)與不學(xué)結(jié)果都是一個(gè)樣的，沒有意識(shí)到積累和思考的重要性。他們將大部分時(shí)間花在了做數(shù)學(xué)題、背英語單詞上，根本不重視語文學(xué)習(xí)。

4.教師因素。由于語文教材中的課文比較多，加上教學(xué)時(shí)間有限，一些高中語文教師整天疲于趕教學(xué)進(jìn)度，難以引導(dǎo)學(xué)生深入感受經(jīng)典作品的美，使原本靈動(dòng)的語文課堂變得毫無美感可言。部分語文教師還會(huì)要求學(xué)生背誦答題模板、寫作模板。長(zhǎng)此以往，語文學(xué)科越來越不受學(xué)生的喜愛。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.社會(huì)方面。全社會(huì)應(yīng)該重視語文學(xué)科，重視語文教育，重視經(jīng)典作品，重視傳統(tǒng)文化。全社會(huì)要形成學(xué)語文、讀經(jīng)典的良好氛圍。比如，社會(huì)各界人士可以組織開展“全民閱讀”活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，鼓勵(lì)人們多讀書，多學(xué)語文，讓廣大群眾從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起。

2.學(xué)校方面。學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造尊師重教的氛圍，使廣大語文教師在學(xué)校能感受到家的溫馨，激發(fā)出教研的熱情。例如，學(xué)校可以組織開展“趣味語文”“語文大講堂”等校園活動(dòng)，讓學(xué)生推選出自己喜歡的語文教師，然后讓教師開設(shè)講座，并設(shè)置生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、師師互動(dòng)的環(huán)節(jié)，努力激發(fā)廣大師生教語文、學(xué)生學(xué)語文的興趣。

3.學(xué)生方面。學(xué)生要努力樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)的過程中感受語文學(xué)科的魅力。例如，在平時(shí)的生活中，學(xué)生可以多讀中外名著，如《茶花女》《老人與海》《紅樓夢(mèng)》，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升自己的語文素養(yǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的好處。

4.教師方面。語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。例如，在講解《荷塘月色》的過程中，語文教師可以適時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，展示荷塘月色的圖片：

然后讓學(xué)生將語文與生活聯(lián)系起來，描述自己在夏日見過的荷塘美景，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白“生活處處有語文”。這樣，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)語文與生活是密切相關(guān)的，不再忽視語文學(xué)習(xí)。

特級(jí)教師王崧舟說過：“在流傳不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤(rùn)我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點(diǎn)燃我噴涌的熱情，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因?yàn)檎Z文而精彩！”

總之，語文是非常重要的一門學(xué)科，我們要引導(dǎo)學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)，不能讓其“邊緣化”！

（作者單位：江西省高安石腦中學(xué)語文教研組）