借助微課視頻開展語文教學(xué)的意義及策略

楊世忠

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些語文教師開始嘗試借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，希望給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。其中，微課就非常受歡迎。下面，筆者就談?wù)劷柚⒄n視頻開展語文教學(xué)的意義及策略。

一、借助微課視頻開展語文教學(xué)的意義

1減輕教師的教學(xué)壓力

現(xiàn)階段的教學(xué)是以班級(jí)授課制為主的，一位語文教師往往至少要擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生多了，教師常常感到力不從心。在教學(xué)中，教師也無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而微課視頻能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只需解答視頻中未提到的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，我們就能節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)的效率，在一定程度上減輕教學(xué)的壓力。

2.營造良好的課堂氛圍

教師長期使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。而借助微課視頻，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，讓他們的注意力更加集中，使教學(xué)工作順利進(jìn)行。

二、借助微課視頻開展語文教學(xué)的策略

1.利用微課視頻展示課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用微課視頻展示課文的內(nèi)容。微課視頻盡管大多比較短，但能很好地展示課文中的重要內(nèi)容，將課文以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，為原本枯燥的課堂注入活力。

比如，在講解《六國論》的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文言文中有很多晦澀的詞語和句子，學(xué)生往往難以理解。為了幫助他們理解課文內(nèi)容，我們可以制作一個(gè)秦國吞并其余六國的動(dòng)態(tài)視頻。視頻的最后展示秦滅六國的時(shí)間，如下圖：

然后，教師可以從秦國的角度為學(xué)生講一講秦國為什么能夠滅掉六國。教師可以這樣講：“六國合縱，對秦國是一個(gè)極大的威脅。秦王采納了張儀的連橫之計(jì)，引誘六國割地，削弱了它們的力量，秦乘機(jī)從中獲利。此外，關(guān)中地區(qū)土地肥沃，農(nóng)產(chǎn)豐富，秦國具有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，能支撐連年的對外戰(zhàn)爭?！?/p>

之后，我們再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓他們從六國方面考慮，說一說六國為什么會(huì)相繼滅亡。教師利用微課視頻讓學(xué)生了解了秦滅六國的過程，直觀地看到了地圖上的變化，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對課文的印象。

2.利用微課視頻布置作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，需根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃來開展各種活動(dòng)，很難兼顧到每一名學(xué)生。而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力也是不相同的，因此，教師就要利用微課視頻布置課后作業(yè)，讓他們在完成各種作業(yè)的過程中提升能力。

比如，講完了《雷雨》一課，教師可以制作一個(gè)微課視頻。視頻節(jié)選了話劇《雷雨》中的第四幕：

蘩漪為了阻止周萍與四鳳出走，將所有人都喚來。周樸園以為三十年前的往事已泄漏，遂當(dāng)著眾人的面告訴周萍：眼前的老婦人——四鳳的母親，就是他的親生母親。經(jīng)受不住這么強(qiáng)烈的刺激，四鳳跑了出去，結(jié)果觸電死了，周沖去拉她時(shí)也被電死。這時(shí)書房內(nèi)一聲槍響——周萍也開槍自殺了。

視頻的最后，大屏幕上出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：為什么作品的名字是“雷雨”？

學(xué)生需在課后自行探究和解答。教師利用微課視頻布置課后作業(yè)，就能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課堂上還未學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，讓他們更加深入地思考和探究，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

總之，教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮微課視頻的作用，借此提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省高郵市三垛中學(xué)）