集體課模式在小提琴教學(xué)中的可行性探究

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的深入變革與發(fā)展，人們的生活質(zhì)量水平不斷提升，對藝術(shù)的認識和追求也不斷提高，小提琴作為“琴中王后”更是受到越來越多人的青睞。近幾年來，隨著小提琴學(xué)習(xí)者數(shù)量的增多，集體課教學(xué)模式的應(yīng)用也愈加廣泛，關(guān)于集體課利弊問題的爭論也越來越激烈。今天我和大家所探討的集體課模式在小提琴教學(xué)中的應(yīng)用是結(jié)合自己多年學(xué)琴以及教學(xué)經(jīng)歷，主要對該模式實施的可行性進行了簡要分析及個人觀點闡述。

關(guān)鍵詞：集體課;小提琴教學(xué);可行性

2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》：將音樂藝術(shù)納入學(xué)業(yè)要求，提出“音樂不再是興趣，而是必修”的核心思想。

小提琴作為樂器的重要代表，憑借著其優(yōu)美的音色、豐富的演奏形式與技巧以及樂器本身攜帶的便捷性，更是受到越來越多學(xué)生和家長的歡迎，成為家長提高子女綜合素質(zhì)、促進其全面發(fā)展的首要選擇。隨著小提琴學(xué)習(xí)者數(shù)量的增多，集體課教學(xué)模式的應(yīng)用也愈加廣泛，關(guān)于集體課利弊問題的爭論也越來越激烈。今天我和大家所探討的集體課模式在小提琴教學(xué)中的應(yīng)用是結(jié)合自己多年學(xué)琴以及教學(xué)經(jīng)歷，對該模式實施的可行性進行了簡要分析及個人觀點闡述。主要分為三部分：小提琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀簡述、集體課模式在小提琴教學(xué)中的優(yōu)勢分析、存在問題與建議。

一、小提琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀簡述

從當(dāng)前小提琴教學(xué)現(xiàn)狀來看，上課形式主要為三種：集體課、“一對一”小課、由集體課過渡到“一對一”。其中，集體課主要針對小提琴啟蒙教育的開展，主要受眾群體大多都是家長為了培養(yǎng)孩子能掌握一門興趣愛好，前期花費較少，如果孩子中途放棄，損失較小;“一對一”則更受家庭條件相對優(yōu)越、或是決定以后從事專業(yè)小提琴學(xué)習(xí)的群體歡迎;由集體課過渡到“一對一”的這種情況，主要由兩種心態(tài)：其一，學(xué)生以及家長想要更為專業(yè)、針對性強的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，其二則是考學(xué)，集體課使學(xué)生掌握小提琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但迫于升學(xué)壓力，必須結(jié)合自身實際情況、學(xué)習(xí)能力進行專業(yè)、系統(tǒng)化訓(xùn)練。

這三種上課模式都將集體課與“一對一”作為單獨的教學(xué)模式獨立開來，而將兩種模式結(jié)合，作到相輔相成的則少之又少。

二、集體課模式在小提琴教學(xué)中的優(yōu)勢分析

二十世紀(jì)中期，日本音樂教育者鈴木鎮(zhèn)一和筱崎弘嗣所使用和推廣的小提琴教育教學(xué)取得了非常大的成果，在全世界范圍內(nèi)的廣泛傳播。鈴木鎮(zhèn)一的小提琴教學(xué)法被稱為“世界四大音樂教學(xué)法之一”，“小提琴教育法的革命”。他的教育理念以注重挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的“音樂才能”而著稱，其理念的實施其中一個方面就是開展集體課教學(xué)。邵光祿老師也曾在文章中提到集體課模式的優(yōu)勢，“一是人多有氣氛、有比較、有競爭。二是上課時間充分，學(xué)生課堂上有事做，一起唱，一起拉，一起練。三是形式可以多樣化不枯燥?！贝送猓苁谰己托於嗲叩戎逃乙捕荚劶傲诵√崆偌w課所具有的諸多優(yōu)點。

首先，對于教師而言，有利于教師教學(xué)意識的提升。為使課上多名學(xué)生較好地參與到集體學(xué)習(xí)中，教師將尋求更多能夠適用于集體授課氛圍與進度的教學(xué)活動;同時教師在教學(xué)中對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力會做出更多的觀察了解，做出相應(yīng)的反思和調(diào)整。

其次，有利于幫助學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。我國著名音樂教育家徐多沁指出：“集體課本身有競爭機制，它能激發(fā)孩子的好勝心、培養(yǎng)孩子鑒別、思考問題的能力，有助于孩子克服困難、培養(yǎng)孩子表演技術(shù)的信心?！痹谡n堂中，同學(xué)之間像是彼此的鏡子，各自取長補短，從而促進學(xué)習(xí)意識的加強。同時，還能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在集體課中，教師會設(shè)置齊奏或輪奏等方式來進行練習(xí)，這些演奏方式需要學(xué)生集中精力，在將自己演奏狀態(tài)調(diào)整為最佳的同時，還要兼顧其他同學(xué)，以此來達到演奏效果的整齊和協(xié)調(diào)。除此之外，集體課模式還能夠幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)小提琴的受挫感。小提琴是一門演奏技術(shù)較難掌握，需要花費很多精力、克服困難才能掌握的樂器。集體課能夠避免學(xué)生被老師直接指出問題和批評時產(chǎn)生強烈的挫敗感，當(dāng)他看到周圍同學(xué)都會存在各種各樣的問題，就會覺得存在問題和改正錯誤是一件并不可怕的事。這便能夠很好地幫助學(xué)生減輕心理壓力，對老師的指導(dǎo)和點撥也更易接受。

三、存在問題與建議

任何事物都存在兩面性。集體課這一教學(xué)模式除了有許多值得肯定的優(yōu)勢，也存在許多問題。如：集體課不能充分挖掘每位學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。集體課教學(xué)中，多數(shù)時間是學(xué)生的“齊奏”，在齊奏中，教師對學(xué)生進行節(jié)奏、音準(zhǔn)等問題進行糾正是較困難的。而在技能學(xué)習(xí)中，只有教師及時糾正，學(xué)生積極改正才能不斷提高演奏水平。除此之外，由于集體課學(xué)生人數(shù)較多，管理難度大也成為顯著問題之一;而“一對一”則缺少了作為學(xué)習(xí)者之間的良性互動，在更高程度的學(xué)習(xí)中，有時略顯枯燥乏味。針對這些問題，我提出以下看法與建議：

1.合二為一。集體課與“一對一”相輔相成?！耙粚σ弧苯虒W(xué)模式在小提琴學(xué)習(xí)中是必須的，集體課的開設(shè)更使其錦上添花。我們可以在“一對一”課程開設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)置集體課教學(xué)。如一周一次集體課、一次“一對一”，這樣既有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，提高學(xué)習(xí)積極性，也有利于教師因材施教。

2.對于集體課的開展，作為開展者要有嚴(yán)格的課程體系設(shè)置。將以往20人甚至更多的人數(shù)進行限制，建議至多8人，保證集體課課程質(zhì)量。這樣既有利于學(xué)生在有效范圍內(nèi)進行互動學(xué)習(xí)，也有利于教師課堂管理;在課程安排上，根據(jù)學(xué)生各自水平，安排層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué)，避免出現(xiàn)知識盲點。當(dāng)然，可以定期舉行學(xué)生演奏交流會，根據(jù)實際情況安排人數(shù)，將不同程度的學(xué)生安排在一起，相互學(xué)習(xí)借鑒，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的鑒賞能力。

3.集體課教育模式現(xiàn)主要針對小提琴啟蒙教學(xué)，而我認為，該模式同樣適用于大、中學(xué)小提琴教育中，在“一對一”的基礎(chǔ)上，生動有趣的集體課也能讓學(xué)生學(xué)會與他人的溝通，產(chǎn)生更多交際。學(xué)生課后一起練琴、與其他學(xué)習(xí)者討論音樂，不僅可以豐富其課外生活，培養(yǎng)他們的情感，還可以通過音樂的表達和感知塑造學(xué)生健康向上的性格。

結(jié)語：集體化教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情與動力，在小提琴教學(xué)上有著一定的理論指導(dǎo)作用。希望今后我們不再將其與“一對一”獨立開來，對集體課的評價只停留在其弊端上，而是將兩種模式相互結(jié)合，更好地發(fā)揮小提琴集體教學(xué)的價值。我相信，我們定會成為“合二為一”模式的受益者和支持者！

作者簡介：王啟迪（1994-），女，山西省陽泉市，現(xiàn)研究生在讀，專業(yè)方向為小提琴演奏。

（湖南師范大學(xué) 長沙市 410000）