七年級新生歷史課入門之我見

張岳斌

【摘要】激發(fā)歷史興趣的方法是穿插歷史故事、讀古詩歌和看圖說史;教師應(yīng)巧設(shè)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;提煉歷史觀點，應(yīng)善于對比和學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】歷史興趣，提問，歷史觀點。

筆者從事初中歷史教學(xué)已有20多年，深感七年級新生歷史課入門極為重要。俗話講，良好的開端是成功的一半。如果七年級新生的歷史課做好了“入門”，那么以后的歷史課就能達(dá)到事半功倍之效果;否則，就是事倍功半了。

1激發(fā)學(xué)生的歷史興趣

法國思想家盧梭說過：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西”。歷史課是一門饒有趣味的人文科學(xué)，科學(xué)性、發(fā)展性、思想性很強，它在培養(yǎng)青少年的人文素質(zhì)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。但歷史上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，時間與空間變換，人物與事件交錯。初中生年齡偏小，活潑好動，注意力難于持久，容易分散，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。教師應(yīng)適時調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。

1.1穿插歷史故事

中華五千年留下許多歷史故事，它是歷史愛好者的精神家園。歷史課上適時適課穿插一個歷史故事，可以使同學(xué)們開闊視野，提高素質(zhì)，陶治情操，驅(qū)除疲倦，何樂而不為呢？歷史課上穿插歷史故事，應(yīng)注意以下幾點：一是取其精華，去其糟粕;二是在趣味中融入科學(xué)性、教育性;三是盡量由學(xué)生口述，培養(yǎng)學(xué)生的口才。

1.2集體朗讀古詩歌

文史不分家，閱讀古典文學(xué)作品，其實也是從一個角度了解中國歷史。歷史課上，教師指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀古詩歌，既增添了課堂的文學(xué)性和趣味性，又加強了學(xué)生們對中國歷史的深刻認(rèn)識。

例如，七年級新生學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)時，我會安排同學(xué)們集體朗讀杜牧《赤壁》，加強同學(xué)們對赤壁之戰(zhàn)的理解。再如，七年級新生學(xué)習(xí)北魏孝文帝改革時，我會安排同學(xué)們集體朗讀北朝民歌《敕勒川》，加深了同學(xué)們對鮮卑族的了解。

1.3鼓勵學(xué)生看圖說史

看圖說史也是一種基本的歷史學(xué)習(xí)方法?？磮D說史能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、領(lǐng)悟力和表達(dá)力，還能激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

例如，七年級新生在學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一時，我會安排同學(xué)們看圖《秦始皇像》，然后描述千古一帝的精神風(fēng)貌。有的說秦始皇目光炯炯，懾人神魄;有的說秦始皇指點江山，不可一世：有的說秦始皇頭戴冕旒，身穿龍袍，腰佩寶劍，唯我獨尊。最后歷史科代表指出《秦始皇像》生動刻畫出一統(tǒng)中華的千古一帝的偉人形象，令后人無限崇拜。

2打破沙鍋問到底

典型歷史事件是一座富鐵礦，含有無限的內(nèi)涵，是濃縮的精華，深入解剖典型歷史事例，能發(fā)人深思，啟迪智慧。深入解剖典型歷史事例，能增添歷史學(xué)科之魅力，讓歷史課生命常青，真正點燃思維的火把。

2.1巧設(shè)歷史問題

歷史教師應(yīng)按照一定的歷史主題整合教材內(nèi)容，建立邏輯性的主線結(jié)構(gòu)，密集設(shè)置具有導(dǎo)向性的問題，就能牽動學(xué)生的探究思維。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢初休養(yǎng)生息政策那段歷史時，就密集設(shè)計了下列問題。漢初為什么要實行休養(yǎng)生息政策？漢高祖的繼任者是誰？休養(yǎng)生息政策有哪些具體內(nèi)容？達(dá)到了什么效果？漢初惠農(nóng)政策對于我們今天有何啟示？這些問題有利于學(xué)生鞏固歷史知識，激發(fā)學(xué)生興趣，促進了學(xué)生歷史思維。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發(fā)展的動力。教育在培養(yǎng)青少年創(chuàng)新意識方面起著重要作用。三維目標(biāo)中放在首位的是知識與能力，而創(chuàng)新意識是一項對社會對人生起巨大作用的基本能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識應(yīng)從小抓起，從課堂入手，教師應(yīng)有緊迫感與憂患意識。魯迅說過：“第一個把女人比做花的是天才，第二個把女人比做花的是庸才，第三個把女人比做花的是蠢才?！睔v史課堂上我多次鼓勵學(xué)生們，要做時代的天才，不要做庸才和蠢才。歷史課堂上，我尊重、依賴每一個學(xué)生，鼓勵他們主動思考，不斷提問，大膽問難，對標(biāo)新立異者大加表揚，對另辟蹊徑者大加鼓勵。

3提煉歷史觀點

歷史材料是取之不盡的鐵礦石，而觀點就是經(jīng)過千錘萬擊的精制鋼。好教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的歷史材料中提煉歷史觀點。

3.1善于運用對比

歷史材料豐富多彩，老師在課堂上應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生將一個問題的兩個方面，或截然不同的歷史知識加以對比，分析信息，提煉思維，展開討論。這樣歷史觀點就能呼之欲出。

例如，七年級新生在學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一與漢武帝大一統(tǒng)時，可以發(fā)現(xiàn)秦始皇與漢武帝在對待儒家文化上采取了截然不同的措施。秦始皇焚書坑儒，最終秦帝國曇花一現(xiàn);漢武帝獨尊儒術(shù)，最終漢帝國空前強盛。同學(xué)們通過對比，可以得出一個令人信服的結(jié)論;暴力手段帶來滅頂之災(zāi)，教化手段帶來長治久安。通過提煉歷史觀點，學(xué)生加深了對歷史知識內(nèi)涵與外延的認(rèn)識。

3.2突出學(xué)以致用

英國思想家培根說過：“歷史使人明智”。歷史課是一門重要的人文社會學(xué)科，其社會功能是“借鑒歷史，育人資治”。探究歷史，了解人類歷史上的經(jīng)驗教訓(xùn)，可以教育熏陶青少年，可以找到認(rèn)識和解決現(xiàn)實問題的有益啟示和辦法。七年級歷史課中有許多歷史人物和事件彪炳千秋，值得今人學(xué)習(xí)和效仿。大禹治水三過家門而不入;漢初休養(yǎng)生息;班超投筆從戎;曹操“老驥伏櫪，志在千里”;唐太宗從諫如流;岳飛“精忠報國”;戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”;李時珍為民治病……許多學(xué)生感嘆，歷史課是一門學(xué)有所值的基礎(chǔ)課程。

蘇霍姆林斯基說過：“你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的指導(dǎo)者和道德的引路人”。歷史教師只有走進學(xué)生心靈深處，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，激勵他們的進取心和探究心，培養(yǎng)他們敢于提問和學(xué)以致用的習(xí)慣，才能把握課程改革的主旋律，向?qū)W生指明明史之路，讓學(xué)生施展用史之才。

參考文獻

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