初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力剖析

文少軍

【摘要】隨著新課改的大力推廣，對初中學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要研究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。希望可以為初中數(shù)學(xué)教師提供有用的建議。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力

初中數(shù)學(xué)的特點在于抽象性和邏輯性，教師在教學(xué)期間，除了要講解理論知識外，還需要對學(xué)習(xí)的邏輯思維進行有效鍛煉，以保證可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的必要性

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。此外，培養(yǎng)邏輯思維能力與初中生自身的學(xué)習(xí)情況相符，有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，最終有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[1]。

此外，教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力還有助于幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。基于此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師時刻注意對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生思考和自主探究。

2數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，教師是課堂的主體，由教師通過板書或口頭講解的方式為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，這一過程十分枯燥無聊，雖然教學(xué)結(jié)果可以提升學(xué)生理論知識的掌握水平，但無法鍛煉學(xué)生的邏輯思維，甚至限制了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。所以需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，通過開展多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加堅實[2]。

3提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要在課前進行預(yù)習(xí)，教師再在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容和過程，通過這種簡單的反思訓(xùn)練，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)和反思習(xí)慣，讓學(xué)生更好地掌握預(yù)習(xí)時的技巧，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)“一元二次方程的解法”時，教師先為學(xué)生列好預(yù)習(xí)提綱，標(biāo)出其中的重點，后期隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，可以自行反思和推敲新的數(shù)學(xué)知識。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就要做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是預(yù)先了解新知識的過程，學(xué)生只有具備想要了解新知識的欲望，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，愿意在遇到不懂的問題時做好標(biāo)記。但這一習(xí)慣的養(yǎng)成所需時間較長，需要教師在前期做好監(jiān)督工作，從而幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.2利用概率培養(yǎng)邏輯思維

每門學(xué)科的概念教學(xué)都十分重要，但也都十分枯燥乏味，為了幫助學(xué)生更好地掌握，可以讓學(xué)生在課前自行對概率統(tǒng)計的概念進行整理分析，在教學(xué)期間，教師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生[3]。

例如在學(xué)習(xí)“互斥事件的概率”時，可以先給學(xué)生們舉生活中的例子說明，對立必然互斥，而互斥卻不一定對立。例如有紅、黃、綠三個球時，讓一位同學(xué)進行選擇，只能選擇一個球，這時候選擇紅、黃、綠這三個結(jié)果就是互斥，不可能同時出現(xiàn)，但三者也并非對立關(guān)系。當(dāng)球只剩下紅和綠時，再讓一位同學(xué)選擇其中一個球，他除了選紅就是選綠，此時這二者就是對立的。

3.3創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生發(fā)散思維

許多數(shù)學(xué)知識因為過于抽象，所以在學(xué)習(xí)期間，首先需要對學(xué)生的思想能力進行強化，只有提升邏輯思維能力才能有效鍛煉學(xué)生的思考能力。初中生處于身體和思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是邏輯思維鍛煉的關(guān)鍵時期，所以教師更需要重視采取有效的方式培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維[4]。

例如在學(xué)習(xí)“與三角形有關(guān)的線段”時，在之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過線段、角和平行線等知識，已經(jīng)具備了一定水平的空間觀念。在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)概念時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對三角形的邊長進行度量，首先需要創(chuàng)設(shè)一個情境，在這個情境中利用多媒體展示埃及金字塔和各種三角形的交通標(biāo)示，提問學(xué)生在生活中遇到的圖形，鼓勵學(xué)生們從這些圖形中找出其中的共同點。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高，回答問題積極，課堂氣氛十分熱烈，這種教學(xué)模式使課堂氣氛更加活躍，同時還有效鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.4創(chuàng)新課堂教學(xué)評價方法

在實際教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)目前的教學(xué)水平和社會發(fā)展的特點深入探索學(xué)生成績考核評價體系，對目前的考核方式進行改革，例如，調(diào)整理論成績的比重，在總成績考核中適當(dāng)加入實踐課程的成績考核和課外科研活動評價成績，這樣得出的成績考核更加科學(xué)合理，可以更好地對學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)實踐能力進行有效反應(yīng)。

將目前的評價方式調(diào)整為多元化評價方式，對考核過程加強重視，保證學(xué)生可以更好地掌握并提升基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識：教師評價和學(xué)生之間的互相評價占總成績的20%，考核的內(nèi)容包括項目完成和團隊合作情況;量化評價和綜合評價占30%，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn);等級考試和作品評價占50%，主要考核數(shù)學(xué)知識和實踐知識。通過這種綜合評價的方式，可以有效對傳統(tǒng)教學(xué)評價中的不足進行改善，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，保證未來可以為社會輸送高素質(zhì)人才。

4小結(jié)

總而言之，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)期間注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行良好的實踐創(chuàng)新，循序漸進地提升學(xué)生的邏輯思維能力，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王桂芬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策探討[J].魅力中國，2020，（6）：41.

[2]牟丹丹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].南北橋，2020，（8）：89.

[3]湯小毓.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策分析[J].文淵（高中版），2020，（5）：702.

[4]田志斌.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對策[J].文淵（中學(xué)版），2020，（5）：942.