文化素養(yǎng)培養(yǎng)視域下微課在高中英語教學中的應用實踐

甘捷

【摘要】 隨著基礎教育改革不斷深化，核心素養(yǎng)和微課成為目前高中英語教學的熱點。文章主要闡述了文化素養(yǎng)和微課理論，分析了文化素養(yǎng)培養(yǎng)視域下微課在高中英語教學中的變革，最后提出了微課在高中英語教學中的應用。

【關鍵詞】文化素養(yǎng)培養(yǎng);微課;高中英語;應用實踐

1文化素養(yǎng)和微課闡述

文化核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個方面，語言能力文化品格、思維品質(zhì)、以及學生的學習能力。首先，站在語言能力層面來看，高中英語它是一種語言模式，英語教育需要貼合實際，全面提高學生的英語聽說讀寫能力，讓學生更好地理解文章內(nèi)容，更好地表達自我。其次，文化品格。隨著英語學科素養(yǎng)不斷深化，在經(jīng)濟全球化背景下，學生應該理解中外文化之間存在的差異，全面提高我國文化的認同感。樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)人文修養(yǎng)以及內(nèi)在的行為取向。再次，是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)，它是學生思維個性的體現(xiàn)，主要包括邏輯性、創(chuàng)新性、實踐性等等，它是學生多種能力的具體體現(xiàn)。最后，學習能力。學生在學習過程中需要采取有效的方式，主動的幫助學生找到更合適自己的英語學習方式，提高英語學習的效率?？傮w來看，在學生提高語言能力的同時，要強化高中英語學科核心素養(yǎng)，全面提高學生的文化品格思維品質(zhì)，凸顯學習能力的核心作用，緊跟時代步伐，引導學生使用英語語言解決問題。

微課它是一種新型的教學方式，依托于計算機網(wǎng)絡技術。主要特點是知識點較為集中、授課時間短，大多數(shù)都是五到十分鐘左右，它和傳統(tǒng)課堂相比時間短、且講的知識生動易接受，不會導致學生產(chǎn)生疲勞感。微課不受時間和場地的限制，能夠隨時隨地的通過移動終端進行學習，常見的有PPT式微課、授課式微課以及情景設計微課。大多數(shù)都是通過聲音、圖片、視頻、文字等多種方式進行播放，以模塊化專題化為主，也可以根據(jù)教材的內(nèi)容設置情景，給學生帶來不一樣的學習體驗，提高學習興趣。豐富多彩的微課內(nèi)容，使學生們學到課堂上學不到的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力以及思維能力。

2 文化素養(yǎng)培養(yǎng)視域下微課在高中英語教學中的變革

其一，教學目標的變革。在傳統(tǒng)教學目標設立上，主要是通過三維目標的方式，讓學生了解知識與能力、過程與方法、情感價值的相關內(nèi)容在實踐過程中缺乏一定的層次性，由于受到學生英語成績以及評級的壓力，大多數(shù)的英語教師更愿意使用傳統(tǒng)的雙基教學。高中英語語言能力主要是要求學生具備聽說讀寫四項技能，英語學科素養(yǎng)并不是停留在傳統(tǒng)的文化認知層面，它提出了更深層次的文化品格素養(yǎng)，融入更多的人文價值教育以及精神教育，以此為目標，將人文精神教育落實到實際教學中，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提高。其二，教學內(nèi)容的變革。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，主要在思想方式、學習發(fā)展、知識技能等方面入手，建立主體的學習內(nèi)容，教師在講課時需要選擇和題目相關的學習材料，在材料的基礎之上進行課堂教學活動。當下的基于文化素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的英語課堂，重點培養(yǎng)學生知識構建能力。站在目標、內(nèi)容、結(jié)構層面進行深層次的整合，培養(yǎng)學生的興趣思維和個性，教師更應該幫助學生意識到語言承載的文化內(nèi)涵，更深層次的學習英語知識，其三，高中英語教學方法的變革，在課堂教學中要發(fā)揮學生的主觀能動性，改變學生被動接受知識的現(xiàn)狀，發(fā)揮學生的個性，此種模式，學習者應該勇于嘗試【1】。

3 文化素養(yǎng)培養(yǎng)視域下微課在高中英語教學中的應用

3.1培養(yǎng)學生的語言能力

隨著新課程改革不斷發(fā)展，在文化素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，要充分發(fā)揮高中英語教學微課的作用，也培養(yǎng)學生的語言表達能力為主。首先，要培養(yǎng)學生的口語表達能力，可以通過制作有效的視頻鍛煉學生的口語交際，強化學生自身英語素養(yǎng)，以表格的方式展示教學任務。其次，寫作能力。寫作能力是學生英語表達的重要體現(xiàn)，例如：可以進行素材積累、單詞記憶、語法靈活使用，多練，輔助提高英語寫作質(zhì)量。最后，為了檢驗學生的理解能力，以The Olympic games為例，讓學生介紹自己喜歡的體育運動，在不斷的練習中提高自己語言組織能力，進而強化英語學科素養(yǎng)。

3.2提高學生的文化品格

不同國家文化是不同的中西文化之間的差異，讓學生通過微課視頻的方式進行比較，積極的弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師可以指導學生用自己的語言介紹我國節(jié)日，提高語言應用能力，傳承優(yōu)秀文化。此外，也可以組織學生通過演講的方式介紹節(jié)目，鍛煉學生的表述能力，塑造文化品格【2】。

3.3塑造學生的思維品質(zhì)

在英語核心素養(yǎng)背景下，教師需要做好微課內(nèi)容的選擇工作，輔助提高學生的綜合素養(yǎng)，進而提高學習效率。例如，在講Festivals around the world時，涉及到了一些中國節(jié)日，教師可以對中國節(jié)日相關的內(nèi)容制作微課，鼓勵學生分析探討，提高學生的自主學習能力。

3.4強化學生的學習能力

為了培養(yǎng)學生的學習能力，需要拓展學生英語學習的渠道，在英語教學時，借助微課提高學生的自主能力，為學生全面發(fā)展奠定基礎，可以在英語教材學習時，還可以借助微課向?qū)W生展示其他的課外內(nèi)容，讓學生在視頻中掌握知識，提高英語學習能力。

4結(jié)語

近年來，網(wǎng)絡信息技術和多媒體技術不斷發(fā)展，課堂上也出現(xiàn)了許多新型的教學方式，在高中英語教學過程中，使用這些新型的教學模式，能夠激起學生英語學習興趣，發(fā)揮學生的主動性，結(jié)合新課程改革理念熟練運用多媒體課件進行教學，幫助學生在微課這種新的教學工具下掌握知識要點，鍛煉學生的英語學習能力。而英語學科的文化素養(yǎng)，能使得教學內(nèi)容由碎片化向深度整合，通過教學變革實現(xiàn)高中英語教學緊跟時代脈搏，更加貼合學生，提高學生的核心能力。

參考文獻

[1]何鵬飛.基于核心素養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語語法教學中的應用研究[J].教育信息技術，2020，（6）：76-80.

[2]幸淑華.基于英語核心素養(yǎng)的寫作微課程開發(fā)與應用探析[J].師道·教研，2018，（1）：71-72.