初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

陶修權(quán)

【摘要】核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極培養(yǎng)，使學(xué)生自主對(duì)學(xué)科知識(shí)保持探究熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的快速內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野?；瘜W(xué)課程是初中學(xué)生入門學(xué)習(xí)的階段，教師在課堂教學(xué)中需要采取多元的策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行拓展，提升知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和效率，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);興趣教學(xué);策略分析

引言

初中教學(xué)階段，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，逐步對(duì)自然科學(xué)形成了濃烈、樸素的學(xué)習(xí)興趣。教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，需要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行積極的培養(yǎng)和完善，促進(jìn)學(xué)生順利、愉快、樂觀地度過初中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，為其學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)期存在奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)理念和技術(shù)給教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新提供了多種可能，教師的教學(xué)思維需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，融合多種教學(xué)思想和成果，使化學(xué)課程教學(xué)更富趣味性，使學(xué)生穩(wěn)步地度過初期化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段。

1教師堅(jiān)持人本教學(xué)原則

1.1減少學(xué)生的焦慮情緒。初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)課程的起始階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有興奮和焦慮的疊加情緒，既希望對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也心存一定的畏難情緒。教師在教學(xué)長(zhǎng)期需要培養(yǎng)學(xué)生的樂觀心態(tài)，指出初中化學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生在課堂中要發(fā)揮創(chuàng)意思維，將課內(nèi)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行聯(lián)系思考，則不會(huì)出現(xiàn)較大的學(xué)習(xí)問題。以此使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)保持積極的探索熱情。1

1.2培養(yǎng)學(xué)生大膽交流、探索的思維。在初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師需要保持自然、輕松的教學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和問題。教師需要對(duì)學(xué)生的問題作出積極的回應(yīng)和解答。以此減少學(xué)生學(xué)習(xí)中潛藏的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)心和自信。

1.3推薦給學(xué)生更多的化學(xué)知識(shí)科普書籍和資料。在初中化學(xué)課程教學(xué)中，教師可給學(xué)生提供多樣的化學(xué)科普閱讀資料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野有效延展，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。例如《宇宙與人》電影，《簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)合集》等。

1.4鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些生活現(xiàn)象進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持參與意識(shí)。如火柴頭為什么有一定的磁性，爆炸反應(yīng)實(shí)質(zhì)是一種什么現(xiàn)象等。

2對(duì)抽象知識(shí)的具象化解釋

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)在理解過程比較抽象，學(xué)生的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)較少，對(duì)此教師需要對(duì)一些抽象知識(shí)進(jìn)行具象化的解釋，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)心。例如在教學(xué)化學(xué)反應(yīng)方程式和質(zhì)量守恒問題中。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析火柴在燃燒中發(fā)生了怎樣的變化，為什么火柴的質(zhì)量會(huì)變輕。教師可以提供給學(xué)生火柴物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)方程式，鼓勵(lì)學(xué)生展開小組合作討論，分析火柴燃燒中出現(xiàn)的變化。學(xué)生通過分析很容易得出結(jié)論，火柴在燃燒中部分物質(zhì)散逸到了空氣中，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)守恒定律和化學(xué)反應(yīng)方程式的理解，同時(shí)拓展學(xué)生的問題分析角度和視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的有益思考。

3對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化解釋

在生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有這樣的提問，即工業(yè)生產(chǎn)中如何制定相關(guān)的材料，為什么不以實(shí)驗(yàn)的方式制備相關(guān)的材料。對(duì)此教師需要拓展實(shí)驗(yàn)原理的解釋角度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多角度理解。2例如在進(jìn)行制取氧氣的過程中，學(xué)生可能會(huì)提問為何不將空氣中的氧氣進(jìn)行抽離，而是通過其它方式生產(chǎn)氧氣。對(duì)此教師可以解釋，課堂中對(duì)高錳酸鉀的燃燒只是實(shí)驗(yàn)演示過程。在工業(yè)生產(chǎn)中人們可以從空氣中制備氧氣，但其過程相對(duì)復(fù)雜，且需要考慮到成本因素。例如利用物理篩選和降溫的方法，人們就可以獲得純凈的氧氣。如果需要更純凈的氧氣，則可以通過電解水的方法獲得。教師也可以借此向?qū)W生提問，以上物理獲取和化學(xué)獲取氧氣的方法，那種更為普遍和流行，為什么？以此使學(xué)生對(duì)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)做到初步了解，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

4利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中化學(xué)課程教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些情境和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如在教學(xué)《燃燒及其利用》中，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)日常生活中的滅火常識(shí)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如因?yàn)殡娏收显撊绾芜M(jìn)行滅火，因?yàn)槊簹鈫栴}該怎樣滅火等，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用形成更實(shí)際的認(rèn)識(shí)。此外教師可以設(shè)置一些創(chuàng)意問題，激發(fā)學(xué)生的辯證學(xué)習(xí)思維，例如純天然氣不會(huì)產(chǎn)生爆炸和燃燒，因?yàn)槠淙狈Ρ匾难趸瘎?。相?duì)地在航天飛行中，宇航器必須自帶氧化劑才能進(jìn)行推進(jìn)飛行。以此使學(xué)生對(duì)燃燒問題做到更多樣的思考。

5結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)教學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師要避免給學(xué)生過度“加壓”的思想，保持核心素養(yǎng)教學(xué)的基本理念。用生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)故事對(duì)化學(xué)知識(shí)和原理進(jìn)行解釋和說明，堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)策略，使學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣得到有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化了解和掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]錢秀英. 初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略[J]. 下一代， 2019， 000（006）：1-1.

[2]李強(qiáng). 初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探討[J]. 課程教育研究， 2020（33）.