小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的策略探究

李肇芳

【摘要】現(xiàn)代教育研究發(fā)現(xiàn)，積極的課堂氣氛有助于提升教師的教學(xué)效果。而小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)決定著積極的課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課堂氛圍;策略

引言

小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式。而課堂氣氛的好壞、積極程度等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視教學(xué)氣氛，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立新的師生關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)教育改革的需要，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在課堂內(nèi)上避免出現(xiàn)自己一個(gè)人講授的情況出現(xiàn)。要認(rèn)識(shí)到在新的改革下，自己在教學(xué)中所扮演的角色。打破傳統(tǒng)的教育模式，積極地和學(xué)生建立起新的師生關(guān)系。突出學(xué)生在語(yǔ)文課堂的地位，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，從而拉近學(xué)生和教師之間的距離。學(xué)生在尊重、平等、自由的語(yǔ)文課堂氛圍中學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生的專注度，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，積極性大幅度提升。而這種身份上的轉(zhuǎn)變，就需要教師在課堂上注意自己的教學(xué)作用，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到引導(dǎo)、啟發(fā)、組織，而不是一個(gè)人獨(dú)自講授。同時(shí)，教師在建立師生關(guān)系時(shí)，不光要體現(xiàn)在課堂上，更要積極地在課下進(jìn)行。在學(xué)生的日常生活中，要積極地關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，主動(dòng)詢問學(xué)生在日常中遇到的困難，通過引導(dǎo)和溝通，幫助學(xué)生去解決自己的困惑[1]。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在對(duì)事物的探究中，更多地還是憑借自己的喜好進(jìn)行的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，學(xué)生在課堂上就能跟著教師的引導(dǎo)去思考、學(xué)習(xí)，而教師也可以通過問題引導(dǎo)的形式，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)、溝通，營(yíng)造出積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂氣氛。而小學(xué)語(yǔ)文教育改革正是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索事物，解決生活中的問題，而激發(fā)學(xué)生的興趣就是非常好的教學(xué)手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在備課的過程中，要考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，為學(xué)生打造出輕松、有趣的課堂教學(xué)場(chǎng)景，從而使得學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師教學(xué)，課堂氣氛活躍，教師的教學(xué)質(zhì)量提高[2]。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材《雪地里的小畫家》中，教師可以自己提前制作幻燈片。在課堂上播放下雪的場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生去觀察。視頻或圖片里是什么場(chǎng)景？看到這樣的場(chǎng)景你們想要干什么？學(xué)生當(dāng)然會(huì)回答雪景，希望和同伴去打雪仗。學(xué)生在這種氛圍下，會(huì)對(duì)本課內(nèi)容非常好奇，也勾起了學(xué)生的探索欲和求知欲。之后，教師將小雞、小鴨、小狗、小馬在雪地里留下的腳印展示出來，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)。學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的想法。最后，教師不要給出正確答案，讓學(xué)生回歸教材，看看自己的猜測(cè)是否正確。教師通過設(shè)置懸疑，學(xué)生非常想知道自己的猜測(cè)是否正確，就會(huì)積極主動(dòng)地配合教師教學(xué)，教師在課堂中通過問題引導(dǎo)、視頻圖片、互動(dòng)交流、設(shè)置疑問等方式，營(yíng)造出積極的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

我國(guó)已經(jīng)步入信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，在日常的教學(xué)中許多學(xué)科的教師已經(jīng)將現(xiàn)代技術(shù)引入到教學(xué)中，從而提高了教學(xué)效果。而小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)決定了，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入進(jìn)來，能夠更好地幫助教師豐富自己的教學(xué)資源，提升語(yǔ)文的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，也能夠幫助教師更好地營(yíng)造積極的語(yǔ)文課堂氛圍。在教學(xué)中最常見的就是對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在研讀小學(xué)語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，積極查找和教材相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過視頻、圖片、音頻等元素，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感，讓學(xué)會(huì)更容易感受到語(yǔ)文教材中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，學(xué)生在這種積極的語(yǔ)文課堂氛圍中，體驗(yàn)感增強(qiáng)，對(duì)教材的內(nèi)容體悟更加深刻[3]。

例如，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材《海底世界》中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而營(yíng)造出積極的課堂氛圍，適時(shí)地將現(xiàn)代科技引入到本節(jié)課中。小學(xué)語(yǔ)文教師可以提前查找紀(jì)錄片《奇妙的海底世界》，之后可以借助多媒體播放設(shè)備進(jìn)行播放。小學(xué)語(yǔ)文教師在備課前，應(yīng)將紀(jì)錄片的內(nèi)容和教材文章內(nèi)容聯(lián)系起來，在教案上標(biāo)出教材內(nèi)容在視頻中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，教師可以根據(jù)自己的教材講解進(jìn)度播放相應(yīng)的視頻內(nèi)容。學(xué)生在課堂上感受到文字和真實(shí)海洋場(chǎng)景的對(duì)比，增加了學(xué)生對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)感。教師在視頻播放的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在游覽海底世界時(shí)去識(shí)別海洋世界的物種，學(xué)生暢游在如夢(mèng)如幻的海底世界，對(duì)周圍的事物充滿了好奇心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)海洋世界的探索欲。之后教師，可以回歸課本，將教材內(nèi)容和視頻內(nèi)容聯(lián)系起來，在講解教材內(nèi)容的過程中，邊播放和教授內(nèi)容相關(guān)的片段，學(xué)生能夠更為直觀地將視頻內(nèi)容和文字結(jié)合起來，同時(shí)身處在海底世界的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，而通過這種積極課堂氛圍的營(yíng)造，學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)映象深刻，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和探索精神。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要依賴于課堂教學(xué)。而小學(xué)教師營(yíng)造出積極的課堂氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬蕓芬. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造課堂氛圍策略探究[J]. 課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究， 2019， 000（010）：P.156-156.

[2]徐艷. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氛圍的營(yíng)造策略的研究[C]// 2019年"區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究"研討會(huì)論文集. 2019.

[3]陸啟蓮. 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極的課堂氛圍[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020， 000（009）：94.