小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與思考

王桂翠

【摘要】在教育改革的背景之下，衍生出了很多種教學(xué)方式，其中小組合作教學(xué)是目前各個科目中比較常用的一種教學(xué)方式，它可以有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，能夠促使學(xué)生快速地融入課堂學(xué)習(xí)中，同時，小組合作還能夠鍛煉學(xué)生的合作能力，增加學(xué)生之間的互動，本篇文章則針對初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與思考這一話題展開討論和探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中生物教學(xué);實(shí)踐與思考

作為課堂上常見的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作交流能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中生物本身是一個綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教材當(dāng)中的內(nèi)容比較抽象，多數(shù)學(xué)生很難理解，需要老師打破傳統(tǒng)單一的授課模式，能夠有效組織大家進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，合理地安排學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮出小組合作的作用。通過小組合作，學(xué)生往往能夠很快地完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1在初中生物中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問題

在初中的生物教學(xué)中，小組合作是目前比較常見的一種課堂互動學(xué)習(xí)模式，雖然應(yīng)用比較頻繁，但是其中還是具有很多的問題，影響生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，很多老師在進(jìn)行分組時，只是形式上的分組，并沒有考慮到班級上各個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，分組沒有平均性，沒有照顧到學(xué)生的感受，這樣不能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)[1]。有的老師則是課堂安排不合理，不能夠良好利用課堂的教學(xué)時間，有時候分組的時間太長，有時候又太短。

并且，多數(shù)教師在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)安排不當(dāng)?shù)那闆r，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是為了交流和探究重點(diǎn)難點(diǎn)的知識，解決自己存在的困惑，一些淺顯易懂的問題是不需要進(jìn)行分組浪費(fèi)時間的，這樣容易耽誤大家學(xué)習(xí)的進(jìn)度。很大的原因也歸根于教師對小組合作的意義和作用沒有深刻地理解，只要產(chǎn)生問題就讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，時間久了學(xué)生也會產(chǎn)生一定的麻木感[2]。并且，初中生大多數(shù)都具有活潑好動的特點(diǎn)，在小組合作中總有一些頑皮的學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，討論和課堂無關(guān)的話題。由于有的老師管理和監(jiān)督不到位，很容易讓學(xué)生不夠重視生物的學(xué)習(xí)。

2運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1以學(xué)生作為主體，合理安排分組合作

首先教師要注重在課堂上以學(xué)生作為主體展開教學(xué)，幫助他們打造出一個良好的課堂氛圍，分組合作的目的就是為了使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自己的主體性，能夠自主地學(xué)習(xí)和探究，教師在課堂當(dāng)中進(jìn)行分組時，要注重分組的公平與合理，合理安排分組能夠有效促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與合作，同時也能夠打造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[3]。

例如，為了讓同學(xué)們覺得公平，教師可以應(yīng)用抽簽為同學(xué)們進(jìn)行隨機(jī)分組，比如分6個小組，就讓大家一起抽1-6的數(shù)字。把抽到相同數(shù)字的同學(xué)分配到一組，如此一來可以有效避免學(xué)生覺得分組不夠公平的情況。同時為大家分配一些全組都能夠參與的課堂合作學(xué)習(xí)活動，保證組內(nèi)的每一位成員都可以擁有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，擁有學(xué)習(xí)的參與感，比如在學(xué)習(xí)魯教版生物《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》中，教師可以讓每個小組找出6個動物們的先天性行為進(jìn)行舉例，大家就可以進(jìn)行小組討論，彼此找出相應(yīng)的案例進(jìn)行回答。這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還幫助其更加了解所學(xué)的知識內(nèi)容。

2.2選擇合適的教材知識融入小組合作學(xué)習(xí)

初中生物是一門豐富的學(xué)科，教材中包含著很多的知識內(nèi)容，但是教師要注意并不是教材上所有的知識都要應(yīng)用分組合作，有一些知識是非常簡單的，不需要小組合作浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)的時間，分組討論是針對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識的進(jìn)行討論的，教師要適當(dāng)在課堂上合理地安排討論的時間和內(nèi)容[4]。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版的八年級生物，比如教學(xué)《鳥類》這一課中，一些像鳥類的特點(diǎn)和起源的認(rèn)識，以及鳥類的進(jìn)化和一些介紹等等，都是比較簡單的知識點(diǎn)，教師只需要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)講解，并不需要大費(fèi)周章的進(jìn)行小組討論。而針對《腔腸動物和扁形動物》這一課中，教師則需要安排分組，讓大家對腔腸動物和扁形動物能夠?qū)W會區(qū)分，并找出腔腸動物和扁形動物的主要特征。讓同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的知識內(nèi)容，對兩種動物的特點(diǎn)進(jìn)行比較，小組合作的主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究和自主學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合合適的知識內(nèi)容展開分組，加強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識。

2.3促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

傳統(tǒng)的課堂上，老師在分組的時候并不會進(jìn)行良好的引導(dǎo)教學(xué)，這樣會導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)在課堂上沒有提出疑問和質(zhì)疑的意識，不會想到去發(fā)表自己的言論和質(zhì)疑，老師要能夠通過小組合作交流激發(fā)同學(xué)們積極主動合作學(xué)習(xí)的意識，做到鍛煉他們的思維能力和探究能力[5]。

2.4建立客觀科學(xué)的評價體系，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的動力

教師要密切關(guān)注每個小組以及組員的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行監(jiān)督，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在每節(jié)課即將結(jié)束的時候?qū)γ恳唤M成員的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)。讓同學(xué)們知道自己受到了老師的重視和關(guān)心，增加學(xué)習(xí)的自信心，也可以讓組內(nèi)成員互相評價，這樣可以有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，促使大家能夠及時地改正自己的問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，明確其學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3結(jié)束語

隨著教育的改革，當(dāng)今課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為課堂上主流的教學(xué)方式，在初中生物課堂上，老師只要能夠合理地運(yùn)用分組教學(xué)，對學(xué)生們進(jìn)行密切的觀察和監(jiān)督，就能夠充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生們能夠通過合作交流吸取其他同學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張云.小組合作制在生物教學(xué)上的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（35）：102.

[2]張美華.小組合作教學(xué)在初中生物教學(xué)中的開展策略分析[J].數(shù)理化解題研究，2019（32）：96-97.