如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用效果

賀玉萍

【摘要】初中是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的重要階段，在信息技術(shù)教學(xué)中，不但要豐富學(xué)生的理論知識體系，還要培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。在教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用情景導(dǎo)入，但使用效果并不理想，因此，在后續(xù)發(fā)展中還應(yīng)當(dāng)采取更有效的措施發(fā)揮情景導(dǎo)入優(yōu)勢。本文就對在初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，供參考。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);優(yōu)化;情境導(dǎo)入;應(yīng)用效果

引言

在我國初中信息技術(shù)教學(xué)中，情境導(dǎo)入已經(jīng)得到了非常廣泛的使用，情境導(dǎo)入就是指的通過對知識內(nèi)容或問題進(jìn)行語言描述，或演示來達(dá)到了解目的的過程。通過科學(xué)有效運(yùn)用情境導(dǎo)入能夠促使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣及積極性，教師和學(xué)生之間也具有了更多互動溝通的機(jī)會，這是傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)無法實現(xiàn)的。

1情境導(dǎo)入在初中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性分析

情境導(dǎo)入就是指的在教學(xué)中，按照教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，向?qū)W習(xí)者進(jìn)行語言描述或演示創(chuàng)設(shè)問題情境，通過情境導(dǎo)入方法實施教學(xué)，可以讓教師知曉學(xué)生知識掌握程度，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在初中信息技術(shù)教學(xué)中使用情境導(dǎo)入能夠促使學(xué)生處于輕松的環(huán)境汲取知識，相對于傳統(tǒng)教育該方法更可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)是時代進(jìn)步產(chǎn)生的學(xué)科產(chǎn)物，學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作中都是不可缺失的，在提倡素質(zhì)教育的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)方法更應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變[1]。將傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式方式進(jìn)行改善，在教學(xué)中使用情境導(dǎo)入，可以強(qiáng)化學(xué)生知識內(nèi)容認(rèn)識、掌握能力，從而培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)。與此同時，對于很多初中學(xué)生來說，情境導(dǎo)入不但可以培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，還可以使得他們的知識面得到延伸，有助于提高初中生的學(xué)習(xí)精神。

2初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入應(yīng)用效果的策略

2.1虛擬情境導(dǎo)入法

在初中信息教學(xué)過程中，某些情境能夠把最真實的狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，然而，在對一些場景進(jìn)行構(gòu)建時，并不可以打造出真實的情景，因此就需要借助虛擬情境導(dǎo)入法的幫助，教師則可以使用信息技術(shù)手段來實現(xiàn)。例如，教師可以通過多媒體，將多媒體中的聲頻、文字、圖像等加以融合，給學(xué)生打造一個真實的教學(xué)情境，從中可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，并適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，達(dá)到優(yōu)化情景導(dǎo)入應(yīng)用效果的目的[2]。

2.2游戲?qū)敕?/p>

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，氛圍比較嚴(yán)肅，內(nèi)容也比較枯燥無味，為了可以增強(qiáng)情境導(dǎo)入的運(yùn)用效果，在教學(xué)時，教師就可以通過游戲?qū)敕▉砑右詫崿F(xiàn)。在游戲的幫助下，不但可以營造一個愉悅歡快的教學(xué)環(huán)境，還可以讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，在玩中學(xué)、學(xué)中做。比如，當(dāng)在學(xué)習(xí)“Flash動畫制作”內(nèi)容的時候，在動畫中會有引導(dǎo)層，而引導(dǎo)層格外關(guān)鍵，如果沒有引導(dǎo)層的存在，動畫就不會產(chǎn)生有規(guī)律的運(yùn)動，而引導(dǎo)層的作用則是給動畫運(yùn)動設(shè)定軌跡。為了能夠讓學(xué)生對這些內(nèi)容加以理解和掌握，在實際教學(xué)中，教師就可以先通過語言描述引導(dǎo)層的重要性，之后，再引導(dǎo)學(xué)生做游戲[3]。讓一個學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)定的線路行動，另一個學(xué)生則根據(jù)自己心中所想的線路行動，對比兩名學(xué)生分別到達(dá)終點的時間和運(yùn)動過程狀態(tài)，以此來加深學(xué)生對于引導(dǎo)層的理解和認(rèn)識。

2.3實踐導(dǎo)入法

當(dāng)教師在給學(xué)生講解信息技術(shù)知識時，情境導(dǎo)入不能太局限于教材本身，而是要和實踐相結(jié)合，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在對“計算機(jī)病毒定義與特征”進(jìn)行講解時，教師就可以選擇在給學(xué)生觀看病毒樣本的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際操作，讓學(xué)生可以通過體驗來了解計算機(jī)病毒，并意識到計算機(jī)中病毒之后的拯救方法。除了在課堂上，如今很多初中學(xué)生家中也安裝了計算機(jī)，當(dāng)家中的計算機(jī)中病毒后，學(xué)生也可以幫助解決病毒，加強(qiáng)實際操作能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法，能夠提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，并且，還可以在一定程度上放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們在輕松愉悅的課堂上掌握更多基礎(chǔ)知識[4]。又比如，在學(xué)習(xí)Photoshop內(nèi)容時，由于該內(nèi)容有著比較強(qiáng)的實踐性，如果教師只是靠口頭講解，學(xué)生不一定掌握。因此，為了提高教學(xué)成效，優(yōu)化情境導(dǎo)入效果，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入戶外環(huán)境，用相機(jī)拍下自己喜歡的風(fēng)景，之后再進(jìn)入機(jī)房，將圖片上傳到計算機(jī)中。教師一邊給學(xué)生講解相關(guān)知識點，一邊引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行處理，如此一來，不但讓學(xué)生可以積極投入進(jìn)來，這種方法又可以讓學(xué)生更為直觀的掌握內(nèi)容，培養(yǎng)一定的審美理念。

3結(jié)束語

在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境導(dǎo)入，可以得到良好的學(xué)習(xí)效果，但在應(yīng)用時，教師也要關(guān)注方式方法的適宜性。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過虛擬情境導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、實踐導(dǎo)入法等，在優(yōu)化情境導(dǎo)入可應(yīng)用效果的同時，又可以賦予課堂更多的趣味，進(jìn)一步達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]江東寧.初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用[J].數(shù)碼世界，2020（06）：108.

[2]呂軍科.初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用[J].新課程（下），2019（07）：168.

[3]呂仕玲.初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用[J].中華少年，2018（36）：297.

[4]周蕾蕾. 初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2012.